何長(zhǎng)斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0173—01

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，只有充分使用課堂時(shí)間，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就能讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供保障。因此，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適宜的教學(xué)模式，并將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)的主要傳輸者幾乎占據(jù)整堂課，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己思考問題。這樣教學(xué)，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也不利于高效課堂的打造。要構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是首要條件。那么，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？筆者認(rèn)為，首先教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，課堂中學(xué)生才是真正的主角，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。其次要不斷給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)是自己的需求的思想。學(xué)習(xí)的目的是為了自己以后的發(fā)展，為了能更好地在以后的人生之路上走得更穩(wěn)，消除為老師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的消極想法。再次要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要多和學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，真正做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因喜歡教師而喜歡教師所教授的數(shù)學(xué)課。最后將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解課堂重點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)加深記憶。

比如，“集合的基本運(yùn)算知識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可先將學(xué)生分成不同小組。因?qū)W生前期已學(xué)過(guò)集合含義與表示、集合間的基本關(guān)系等知識(shí)，故可先讓學(xué)生自行看教材、做習(xí)題，叮囑學(xué)生將不理解的知識(shí)點(diǎn)、無(wú)法解決的問題提出來(lái)，全班學(xué)生共同討論。若共同討論后仍無(wú)法解決，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，獲得了顯著的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

比如，“三角函數(shù)圖象和性質(zhì)”一課的講解中，首先借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)問題：初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，是怎樣得到函數(shù)圖象的？這樣一個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)溫故知新的目的。學(xué)生回顧完后，繼續(xù)提問：用同樣的方法能得到y(tǒng)=sinx的圖象嗎？若能，所得的圖象準(zhǔn)確嗎？通過(guò)對(duì)學(xué)生一系列的提問，不僅能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確繪制三角函數(shù)的圖象，還能引導(dǎo)他們由淺入深地思考相關(guān)問題，從而提高了教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

要想構(gòu)建高效課堂，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為在有限時(shí)間內(nèi)多向?qū)W生傳授知識(shí)，普遍存在單純講解知識(shí)的情況，不管學(xué)生是否理解，也不為學(xué)生提供提問的時(shí)間。一堂課下來(lái)，學(xué)生囫圇吞棗，教學(xué)效率自然不高。隨著新課改的深入，各種新型教學(xué)方式問世，這為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用適宜的教學(xué)方式，使之真正為教學(xué)服務(wù)。

例如，“等差數(shù)列的知識(shí)”一課的講解中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況錄制微視頻，并將錄制好的視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們提前學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)為其設(shè)計(jì)練習(xí)題，以鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，先用小組的形式評(píng)估自身習(xí)題的正確性，最后統(tǒng)一講解不懂或不正確的問題。這樣教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)配合度，有效提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高效課堂提供條件

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增大，知識(shí)點(diǎn)繁多，若學(xué)生不自主思考問題，即便教師的教學(xué)藝術(shù)再高超，他們也不會(huì)真正理解并靈活應(yīng)用。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者是這樣做的：在基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束后，建立交互性的教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，并總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，用自己的方式理解、闡述該內(nèi)容，并提出學(xué)習(xí)中存在的問題、難點(diǎn)。這樣教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗