趙四軍

【關鍵詞】 道德與法治教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0174—01

核心素養(yǎng)是新一輪課程改革中涉及的新概念。它的提出，在很大程度上是對學校教學秩序重新進行規(guī)范，也對課堂教學的目標和方式提出了更高要求。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要對整個教學體系進行改革，進而培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)教育取向和學科取向的綜合，最終實現(xiàn)有效的知識建構與學生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打破了以往“基于課程”的思維方式，著眼于學生基于完整生命個體的基本屬性，從“必備品格”、“關鍵能力”和 “價值觀念”的培育入手實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。作為這一理念的具體化，學科核心素養(yǎng)的關注焦點，是基于學科基本問題實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。具體到道德與法治學科，“從三維目標到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認同方面，培養(yǎng)有立場、有理想的中國公民;在科學精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民;在法治意識方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民;在公共參與方面，培養(yǎng)有擔當、有情懷的中國公民。”要實現(xiàn)這一目標，就要變學生的被動學習為主動探究，從關注學生的知識掌握轉向關注學生的學科能力表現(xiàn)和核心素養(yǎng)培育。

二、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師的新要求

課程改革與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開廣大教師。我們要明確這次課改對于教師提出的新要求，明確這次課改給教學生態(tài)帶來的新變化，明確教育教學改革的新方向。與以往相比，這次課改最大的變化就是教師不再是知識體系的擁有者和解讀者，而是學生發(fā)現(xiàn)與成長的支持者和引導者。從教學生態(tài)的新變化來說，就是要變那種基于知識落實的“傳授”課堂為基于學生學科能力表現(xiàn)和學科核心素養(yǎng)培育的“互動”課堂。從教育教學改革的新方向來說，學科核心素養(yǎng)時代的學生培養(yǎng)，需要讓學生從“記得住”的知識學習向“忘不了”的素養(yǎng)培育轉化。這就要求道德與法治課教師放下身段，真正從學生的角度去思考和發(fā)現(xiàn)，設身處地地為學生考慮，思考他們會想什么問題、有什么困惑，真正成為“路標”，成為學生成長的幫手。若想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要積極適應變化，主動關注基于學科核心素養(yǎng)的課程改革進展，主動參與基于學科核心素養(yǎng)的教學改革過程，主動開展基于學科核心素養(yǎng)的教學探索。

三、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在教學過程中啟發(fā)學生心智，讓他們自覺地將素質能力的提升與學習過程融為一體，實現(xiàn)必備品格、關鍵能力和價值觀念的共同形成。

1. 強化討論，積極引領。初中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。道德與法治課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。而討論這種教學方式可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，引導學生學會全面地評價問題，使學生收獲更加豐富的知識。比如七年級《道德與法治》第二課第一框“品味青春”中的辯題是：“成長中的煩惱影響我們的陽光生活”和“成長中的煩惱促進我們走向成熟”。類似這樣問題的設置，通過課堂辯論和思維的碰撞，能加深學生對問題兩面性的認識，幫助學生形成正確的價值取向。

2. 貼近生活，創(chuàng)設情景。生活化情景教學是具有能動性的，是充滿生活氣息的。在進行道德與法治課堂教學時，教師應精心選擇一些貼近學生生活的事例，注意挖掘生活事例的教育價值，借機對學生進行本學科的價值滲透。這樣能使枯燥的內(nèi)容生活化、趣味化，喚起學生的學習積極性、主動性，使學生的思維得以延伸和深化。當然，教師也可以運用多媒體手段創(chuàng)設生活場景，吸引學生的注意力，讓學生更快地融入到所創(chuàng)設的情景中，并對情景中所展現(xiàn)的教學內(nèi)容有更深刻的認識，提高學生的課堂學習效率。還可以巧妙地運用游戲方式進行教學，讓學生在快樂中學習、在笑聲中提高。

3. 走出教室，開展實踐。道德與法治課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進學生思想道德與法治意識的健康發(fā)展。例如，在學習人教版七年級上冊“生命的思考”這一單元內(nèi)容時，教師可以帶領學生參觀革命紀念館，讓學生了解英雄人物的事跡，感受生命的價值和意義，并懂得敬畏生命。通過這種實踐活動，能夠豐富課程資源，幫助學生深入思考生命的價值，可以使他們獲得從課本上得不到的知識和感悟。

總之，初中道德與法治課教師應實現(xiàn)從灌輸知識向促進學生有意義學習轉化，從注重結果向注重過程轉化，從單一的內(nèi)容教學向推進綜合的素質教育轉化，加大對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，促進學生全面發(fā)展。編輯：孟 剛