常軍

【摘要】現(xiàn)代多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用日益廣泛，利用計算機進行輔助教學已經(jīng)被廣大的教師所接受并加以使用。在新課程標準中已明確要將多媒體與數(shù)學學科相整合，即將多媒體融入到新的教學中來。怎樣認識傳統(tǒng)的教學模式與多媒體的地位與作用，在教學中如何將計算機使用的恰到好處，這是很值得我們探索與思考的問題。多媒體不管應(yīng)用在教師的教學或?qū)W生的學習上，都有相當?shù)闹妫绕涫墙Y(jié)合影像、聲音及數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)媒體熱潮開啟后，各種在線教學網(wǎng)站、教材資源網(wǎng)站、在線評價網(wǎng)站、虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)大學、合作學習網(wǎng)站、信息搜索引擎等系統(tǒng)，更是被大量開發(fā)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學 ?數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0144-02

一、多媒體融入數(shù)學教學現(xiàn)況分析

1.就教學知能

大多數(shù)學教師只具備基本的計算機使用知能，如Word、Excel等文字處理軟件來處理學生成績或一般行政工作。然而九年一貫已實施多年，多數(shù)教師仍較少使用多媒體來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，因此在提升教學設(shè)計知能、教學成果展現(xiàn)的重要方式及提供教師自我成長機制等方面表現(xiàn)均未達一般水平，更遑論利用多媒體融入教學來提升教學效率了。多媒體，實現(xiàn)了信息載體的多元化，具有綜合運用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理地應(yīng)用到教學中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。

2.就教學態(tài)度方面

大多數(shù)小學數(shù)學教師對多媒體融入教學持正面態(tài)度，尤其在教學信念的堅持狀況方面，預(yù)期多數(shù)學生會因為多媒體融入教學而增強學習動機，并且認為通過多媒體融入教學可鼓勵學生產(chǎn)生自我建構(gòu)的解題方式，而非只是模仿的解題技巧。但是對于多媒體融入教學可取代傳統(tǒng)教學方面則持較保留的態(tài)度。

3.就學校環(huán)境方面

九年一貫實施后，由于強調(diào)信息教育需融入各科教學，各校的軟、硬設(shè)備是最讓學校教師感到滿意的部分。但對于研習時數(shù)及研習內(nèi)容是否能有效提升教師信息化水平持較保留態(tài)度。至于學校行政支援及獎勵措施、教材信息化的程度、學校信息教育發(fā)展方向的確定性、學校文化是否支持等各方面仍未達標，顯示在教師教學環(huán)境方面，硬設(shè)備仍未發(fā)揮它最佳的功效。

二、多媒體融入數(shù)學教學困境

教師在實施多媒體融入教學時最常面臨的困境為教材制作的時間的難以掌握，以小學數(shù)學教師一個星期加上課后輔導共21-25節(jié)來說，如果還要老師制作教材，的確不易實行，因此，教育行政部門可以集思廣益，制作多元公開的信息化教材，提供統(tǒng)一的教學平臺，讓教師不再害怕多媒體融入教學所帶來的額外負擔，進而提升教師使用意愿。其次是教師如果使用多媒體融入教學的話，恐面臨無法掌控教學進度的狀況，一來軟硬件的搭設(shè)往往占去許多教學時間;二來在使用上往往遇到各種軟硬件安裝及使用上的問題而使教學過程為之中斷。如此一來，就會造成教學進度的落后。尤其小學數(shù)學教材內(nèi)容對許多學生來說暨多且深，如果一味使用多媒體來呈現(xiàn)教材的話，必定會花費較多的時間，許多教師在通盤考量之下，頂多也只能選擇性嘗試一些單元從事多媒體融入教學，否則不但沒有達到教學目標，反而適得其反，變成教師匆忙趕課，學生囫圇吞棗的窘境。教師在實施多媒體融入教學時常有不知為誰而戰(zhàn)、為何而戰(zhàn)的困擾。沒有明確的教育政策，也沒有確切地告知如何實施;空洞的教育政策也沒有使教師有實施的動機;不然就是過于理想化或?qū)嵤┮c不夠周密，無法鼓勵教師全心投入多媒體融入教學。學校同事之間不見得會互相支援，也說不定學校并無此文化。即使真的實施了，在升學主義分數(shù)至上的時空環(huán)境下，家長并不認為多媒體融入教學有助于學生學習，甚至可能認為這只是噱頭，還不如多些紙筆測驗，加強學生運算能力，提升考試分數(shù)較為重要。拋開上述困境不說，許多數(shù)學教師認為仍有一些代數(shù)或幾何單元是適合多媒體融入教學的。學生的學習態(tài)度及上課狀況并不會因為教師使用多媒體而有脫序的情形，這些現(xiàn)象仍是值得肯定的。

三、多媒體融入數(shù)學教學急待解決的問題

1.對教育行政部門

（1）應(yīng)定期提供多媒體融入數(shù)學教學軟件。教育單位應(yīng)安排各種進修課程及研習來精進教師多媒體融入教學的技能，尤以軟件教學為主，課程內(nèi)容以繪圖軟件（Photoshop）、網(wǎng)頁設(shè)計軟件（Frontpage）、簡報軟件（Powerpoint）、電子表格（Excel）及動畫制作軟件（Flash）等為主。大多數(shù)小學數(shù)學教師對于繪圖軟件Photoshop需求最為殷切，應(yīng)該是幾何內(nèi)容大多與圖形有關(guān)。至于IE及Frontpage應(yīng)是建構(gòu)教學平臺重要工具。Powerpoint為常用簡報軟件，作為教學及報告用，制作方便簡單。

（2）在師資培育過程中加入多媒體融入教學課程。大部分的教師都是師大或教育學程畢業(yè)后實際在學校從事教學工作時才被要求要使用多媒體融入數(shù)學教學，如此一來不但事倍功半，且會讓不少教師在繁忙的教學過程中產(chǎn)生挫折感。有鑒于此，在各大師范院校師資培育的過程中，應(yīng)大量加入多媒體融入教學的課程，包含硬件的架設(shè)與認識、軟件的撰寫與應(yīng)用、教學時間的控制與教室情境的掌握等，均可在師資培育時不斷模擬與演練，如此一來政策就不會變得窒礙難行。

2.對教師的建議

（1）消弭排斥被動心態(tài)。積極使用簡易教學軟件及互動平臺對很多數(shù)學教師而言，利用多媒體融入教學是一大挑戰(zhàn)，也是一大突破，心態(tài)上的調(diào)整是最大的關(guān)鍵。如何消弭排斥被動的態(tài)度，除了個人的努力之外，同事的鼓勵幫忙與學校文化的建立也很重要。從未使用多媒體融入教學的數(shù)學教師可從最簡單地方著手。如教學光盤，工作坊等網(wǎng)站均免費提供數(shù)學教師許多有用的教學軟件。對于數(shù)學成果或作業(yè)，也可通過教學互動平臺或網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)與學生做互動，如繳交作業(yè)或批閱分數(shù)等。

（2）教師同事之間的觀摩交流。教學視導及觀摩是除了進修研習之外，最直接有效的成長方式。教師們通過互相鼓勵及指導，了解自己在多媒體融入教學時的缺失及不足。不過這種方式必須建立在教師之間的互信上，以免流于互相攻擊或互相吹捧。也可通過錄像方式，了解自己與學生互動過程中是否達到教學目標。

（3）教學經(jīng)驗的累積與信息教材的制作。鼓勵每位數(shù)學教師在數(shù)學教學研究會中針對單元內(nèi)容提出教學經(jīng)驗與教學成果分享，并由數(shù)學召集人收集各單元信息教材供每位教師參考，于下次教學觀摩使用后針對教材內(nèi)容適用性提出個人建議，在教學研究會中集思廣義并做修正，讓教材內(nèi)容不斷更新進步。

3.對學校的建議

（1）維持教學設(shè)備的完整性和信息的傳達。多媒體日新月異，學校在多媒體設(shè)備需與時俱進，以免讓教師失去使用的動機及學生學習的興趣。學校設(shè)備再好，也必須有教師使用才能發(fā)它的價值。多數(shù)教師課務(wù)繁忙，并不知道學校添購了許多新的信息設(shè)備或教學軟件。這時學校有義務(wù)隨時更新信息并適時傳達，增加設(shè)備的借用率。除此之外，也必須讓教師及學生知道如何維護及使用，確保設(shè)備的實用性。

（2）種子教師的培育與輔導團的設(shè)立。各?？膳嘤嗝襟w融入教學種子教師，定期舉辦教師研習，各區(qū)學?？陕?lián)合成立輔導團巡回指導，舉辦不同教學單元內(nèi)容的成果展示，應(yīng)用軟件的教學、數(shù)學教學相關(guān)資源介紹與應(yīng)用、硬設(shè)備的熟悉、與會教師討論實際范例等，如此一來，讓多媒體融入數(shù)學教學蔚為一種風氣，行成學校組織文化。

總之，本研究旨在探討任教于各小學的不同背景數(shù)學教師的教學現(xiàn)況及教學過程中所遭遇到的困境，嘗試提出多媒體融入數(shù)學教學急待解決的問題，通過統(tǒng)計分析整理出大家的看法，并提出可行的建議。

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