馬淑琴

【摘要】課文背誦是提高教學(xué)有效性的重要措施之一，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要作用。本文從英語語感、聽說能力、寫作能力三個方面，對高中生課文背誦的作用和意義進(jìn)行分析，力求學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力因此得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】課文背誦 ?高中生 ?英語學(xué)習(xí)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018—2020年度“高中英語課文背誦中教師引導(dǎo)策略的研究”課題（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2368）成果。

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0112-02

在素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)對高中英語教師提出了高層次要求，要求擴(kuò)大學(xué)生語言材料積累量，尤其要加大對語言材料的輸入量。對此，教師應(yīng)對課文背誦給予高度重視，通過背誦課文使學(xué)生掌握詞匯、語法的用法，牢記常用句型、固定表達(dá)方式等，增加其知識積累量，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力。

1.課文背誦有利于提高學(xué)生英語語感

要想真正學(xué)好英語，首先要擁有良好的語感，而課文背誦便是提高語感的有效手段。語感的養(yǎng)成需要得到語言材料、語言環(huán)境的支持，如感覺、思維、知覺、判斷與分析等等，這些都是培養(yǎng)語感的重要元素。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們常常會產(chǎn)生困惑，語感到底是什么？所謂語感便是人們對語言信息的一種敏感反應(yīng)，是經(jīng)過大量語言訓(xùn)練后熟能生巧的表現(xiàn)，雖然聽起來有些抽象，但卻真實(shí)的存在。近年來，各地高中語法選擇題在出題時逐漸規(guī)避死記硬背的語法點(diǎn)，只要學(xué)生理解題目涵義，就能選出正確答案。如若學(xué)生平時經(jīng)常背誦課文，語感自然較強(qiáng)，理解能力較好，答題也自然更加精準(zhǔn)。例如，高中必修一練習(xí)題如下：

I think ____ very easy to ride a bike， but Kate doesnt think so.

A.this B.that C.it D.which

對于平時勤背課文的學(xué)生來說，讀完題干便覺得C的答案更順口，這便是語感。部分學(xué)生覺得完形填空類的習(xí)題較難，成為取得高分的較大阻礙，這主要是因?yàn)榇祟愵}屬于綜合題，對學(xué)生語感的要求較高。對于語感較強(qiáng)的學(xué)生來說，在做完后發(fā)現(xiàn)有些空他們也說不出來原因，就覺得某個答案讀上去特別順口，可見這也不失為一種提高英語學(xué)習(xí)能力的有效路徑[1]。

2.課文背誦有利于提高學(xué)生聽說能力

學(xué)生英語水平的提高是在擁有一定語言材料、經(jīng)過一定實(shí)踐練習(xí)后才能實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)漢語要比學(xué)英語輕松很多，這主要是因?yàn)榇蠹覐男∩L在中國，在漢語語言環(huán)境中積累了許多語言材料，并在講話中進(jìn)行大量實(shí)踐，因此在漢語聽說能力上要比英語高很多。在練習(xí)英語聽說能力時，如若背誦和積累大量的課文，輸入量增加，知識儲備也自然更加豐富，在日后交際過程中，便可利用“頭腦儲備”將適當(dāng)?shù)膯卧~、短語、句子應(yīng)用出來，使自己的想法得到準(zhǔn)確表達(dá)。近年來，許多高中學(xué)校開始重視學(xué)生的英語口試，為何一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力很難得到提升，究其原因，主要是他們平時很少開口說英語、很少背誦課文。如若在平時背誦時背到“John plays basketball very well”，那么在考試與日常交流時，學(xué)生自然能夠根據(jù)實(shí)際情況，說出““XX plays basketball very well”，這樣便在實(shí)際情景中進(jìn)行了英語的聽說訓(xùn)練。另外，隨著學(xué)生頭腦中英語儲備量不斷增加，英語的聽力能力也自然得到顯著提升。

3.課文背誦有利于積累寫作素材

寫作作為一個語言輸出的過程，只有在保障充足的輸入量后，才會有詞可寫。課文背誦在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累，并在寫作中將語言知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為素材。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極將讀本轉(zhuǎn)化為寫本，例如，從讀本中提煉作文寫作框架、對讀本進(jìn)行續(xù)寫等等，要求學(xué)生在課本背誦中完成寫作任務(wù)，以此提高其寫作能力。由于受到漢語語言思維的影響，學(xué)生們在課文背誦中常常感到吃力，對此，教師可采用以下方法來降低背誦難度。

（1）分段式背誦

對于部分篇幅較長的課文來說，容易在無形中增加學(xué)生的背誦壓力，對此，教師可幫助學(xué)生尋找出經(jīng)典段落，重點(diǎn)弄懂該段落中的單詞、短語、語法、句型等，再將這些都背誦下來，尤其對于特殊句型更應(yīng)重點(diǎn)記憶。

（2）先理解，后背誦

高中生在背誦英語課文時容易采用死記硬背的方法，這只能做到短時記憶，往往未等到考試便已經(jīng)忘卻，因此要學(xué)會靈活的背誦。具體措施為：將課文的語言環(huán)境與生活實(shí)際相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等方式，一邊思考句子的結(jié)構(gòu)，一邊背誦，在深刻理解句子含義后背誦，這樣不但讀出的句子具有節(jié)奏感，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感，記憶時間相對更長[2]。

（3）背誦與錄音相結(jié)合

學(xué)生在背誦課文的同時，可發(fā)揮錄音機(jī)的輔助作用，利用它來幫助記憶，對自己的發(fā)音、語調(diào)等進(jìn)行糾正。在背誦過程中，要保障快慢得當(dāng)，慢讀能加深對全文意思、語法、句型的理解;快讀則能夠?qū)W(xué)生思維連貫性、語感等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

綜上所述，英語課文的背誦能夠使學(xué)生更注意段落細(xì)節(jié)、掌握短語的實(shí)際用法，在背誦中豐富自己的詞匯量，并在口語、寫作訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，使自己的英語學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力因此得到顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴禎瓊，丁言仁.背誦課文在中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用研究[J].外語研究，2015（2）：46-52.

[2]路惠珍.回歸語言學(xué)習(xí)的本真——淺談背誦課文在高中英語學(xué)習(xí)中的作用[J].校園英語，2015（25）.