王春

【關鍵詞】 數學教學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0126—01

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境創(chuàng)設、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面，就多媒體在小學數學課堂教學中的應用，談個人的幾點認識。

一、小學數學教學現狀

就數學科目本身而言，因為其是一門具有很強邏輯性且較為抽象的學科，這就給學生的學習帶來了一定的困難。因為小學生大多并不具備抽象思維，同時思考問題的邏輯性也尚未完全形成，這就為數學學習帶來了一定的阻礙。在傳統(tǒng)小學數學教學過程中，教師往往僅僅采用板書的方式進行教學。在一些圖形認識的章節(jié)，可能會借助一些教具進行教學。但從總體來講，依舊是以采用語言文字為主的教學模式進行教學。同時為了增強教學效果，教師要求學生做好課堂筆記，在課外也會布置大量的課外作業(yè)要求學生完成。這些繁重的學習任務容易使學生對數學學習產生抵觸情緒，進而導致出現厭學情緒。總而言之，這種傳統(tǒng)的數學教學方式并沒有收到理想的教學效果。

二、應用多媒體開展小學數學教學

1. 利用多媒體進行教學。在當前我國教育部門不斷加大對基礎教育設施建設的大背景之下，諸如電腦、投影儀等多媒體設備在我國各地區(qū)的小學教育當中正在不斷普及，這也為教師進行多媒體教學提供了可能和便利。比如，在教學“立體幾何”的過程當中，可以適時利用多媒體給學生展示圖片或者播放視頻，促使學生認識各種立體幾何圖形。特別是對小學立體幾何教學而言，由于其為今后的高等立體幾何學習打下基礎，所以其本身在小學數學教育當中就占據了一定的地位。但立體幾何教學一直是教師所頭疼的一個問題，因為有關該章節(jié)的內容都是比較抽象的，而且在課本上所給出的一些圖形事例都較為簡單，其具體內容還需要學生自身在頭腦當中進行圖形構建，完成對課本知識點的理解。就對學生自身的空間想象能力提出了一定的要求，而空間想象能力恰恰是很多小學生自身所不具備的，這就給教師的教學帶來了很大的阻礙。而應用多媒體，能夠通過視頻或者ppt放映的方式將立體幾何圖形及其完整的變化過程具體形象地向學生展現出來。這種方式不僅促進學生對課本知識的理解，同時還培養(yǎng)了學生的空間想象能力，一舉兩得。

2. 利用多媒體完成教學任務的布置。在傳統(tǒng)小學數學教學中，教師為了保證教學效果，以及檢驗學生學習的情況，往往會采用布置隨堂學習任務的方式。但其中仍舊存在了一個問題，那就是在課堂教學過程當中，學生的課堂注意力難以保證。這不僅會使學生對于教師所講授的內容接受程度下降，同時可能會出現對于教師所提出的問題沒有聽清楚的現象。而應用多媒體則可以很好地解決上述難題。因為小學生本身具備強烈的好奇心，而利用多媒體進行授課能夠很好地滿足這一點，同時能促使學生將注意力集中到課堂上來?，F如今先進的網絡技術完全能夠實現課堂隨機選人，并將題目呈現在屏幕上，這樣做就能夠有效減少教師在強調課堂紀律和提出課堂問題上所浪費的時間，有效提高了教學效率。

隨著現如今科學技術的不斷發(fā)展，在教學過程當中應用多媒體進行輔助教學已經逐漸成為一種常態(tài)，這種教學方式也同樣取得了不俗的成果。但需要注意的是：在該過程當中，一定要以課本知識作為核心，一切教學活動都要圍繞課本進行展開，不能為了使用多媒體而使用多媒體，否則就是本末倒置了。

編輯：謝穎麗