孫曉春

【摘要】新課程開展以來，道德和法治案例教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效是廣大一線教師一直探索的一個(gè)課題，本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，結(jié)合案例教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)的論證。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)理念 ?案例教學(xué) ?教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G631 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0072-02

新課改要求初中道德與法治課重在培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，只有教學(xué)形式豐富多樣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體，打造高效課堂。針對這種新的理念，就要求道德與法治課教師對于教材中案例的使用不能僅僅只停留在案例分析，故事講解上，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，也就是情景回歸，情感升華，使學(xué)生參與到情景中，實(shí)踐于課堂外，這樣才能有利于學(xué)生更好的掌握基本知識(shí)與基本技能，從而形成正確的三觀進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效。

那么，如何在新課改下提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性，我結(jié)合自己近年來在教材案例應(yīng)用上的教學(xué)實(shí)踐，談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、初中道德與法治課程中案例教學(xué)設(shè)計(jì)理念

初中道德與法治課講究的就是通過案例教學(xué)，以生活中典型化的實(shí)踐活動(dòng)為例子，讓學(xué)生思考分析，結(jié)合教材中的理論觀點(diǎn)內(nèi)化為實(shí)際體驗(yàn)，從而塑造高尚的品格，理性的法制觀念。所以要求案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該從生活中來，要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，要把一些基本觀點(diǎn)，基本原理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、道德與法治課中案例使用策略

新編教材結(jié)合課改要求，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)組織教學(xué)，從而使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位。這就要求老師采取靈活的教學(xué)策略，堅(jiān)持學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，注重實(shí)踐，讓學(xué)生將課上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)體驗(yàn)。

（一）靈活處理案例，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

案例是為教學(xué)服務(wù)的，所以案例都具有典型性和代表性，取材于生活，具有真實(shí)性和說服力，寓理于例之中，寓德于例之中，寓法于例之中，因此在使用案例時(shí)，要巧設(shè)問題，用問題激發(fā)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，這樣才能達(dá)到潛移默化的作用。教師通過案例問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以案例為載體，對相關(guān)問題進(jìn)行交流與反思，充分發(fā)揮課堂主體地位。

但是，教材中預(yù)設(shè)的眾多案例如何高效利用是對教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、參與者的職責(zé)。所以，教師需要將教材案例合理安排使用，不能面面俱到。例如，在講授九年級上第五課《延伸文化血脈》一課時(shí)，如果按照教材的要求對案例逐一分析講解，一節(jié)課只能完成一半教學(xué)任務(wù)，所以我淘汰了教材的案例，從網(wǎng)絡(luò)上選了一段外國人說唱中國的歌曲《This is China》，利用歌詞中涉及的豐富多彩的節(jié)日、悠久的歷史古跡、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)等，通過這些畫面的展示，學(xué)生直觀欣賞，了解到文化的特點(diǎn)、內(nèi)容、作用、意義，并且通過外國人對中華文化的贊賞與認(rèn)同的觀點(diǎn)中榮升作為中國人擁有燦爛的文化而自豪的文化自信，從而更加珍視中華文化，以及文化中蘊(yùn)含的美德。

（二）案例多樣化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教材中的案例可以通過不同的方式展示，較容易理解的教師可以直接朗讀或者學(xué)生自行閱讀，復(fù)雜一些的可以利用多媒體展示，讓學(xué)生直接從感官上感受案例的沖擊作用，例如：在講授八年級上《尊重他人》一課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上選取了《晏子使楚》的視頻片段，學(xué)生從視頻中人物的語言、動(dòng)作、表情深刻體會(huì)到尊重他人的作用、意義，從而延伸到思考如何才能做到尊重他人和被人尊重的快樂。而教材中眾多的詩歌、名言警句等學(xué)生自行閱讀即可，特別是八年級下都是有關(guān)法律條文，學(xué)生都可以自行閱讀理解，而有些案例可以采取辯論賽的形式，例如：講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課時(shí)，設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，從正反兩方辯論網(wǎng)絡(luò)使用的積極作用和消極作用。在辯論中懂得網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的積極作用，懂得如何在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界保護(hù)自己，避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響。通過這些案例的教學(xué)使每一節(jié)課的的教學(xué)都達(dá)成最大化的效益。

（三）合理搭配素材，體現(xiàn)案例教學(xué)科學(xué)性

教材配套的案例很多，取材很廣，內(nèi)容新穎、時(shí)尚，緊貼社會(huì)實(shí)際。而案例所設(shè)計(jì)的問題卻需要課外查詢，這對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，解決這些案例問題有一些難度，所以就需要及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)化為身邊信手拈來的例子，例如，講授“法不可違”一課時(shí)，學(xué)生搜集身邊抽煙、喝酒、打架斗毆、沉迷于網(wǎng)吧等例子，這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親身體驗(yàn)而加深了對教材的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。再例如，講授九年級《可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，結(jié)合本地曾經(jīng)是以煤炭開采為支柱的地區(qū)，但隨著煤炭資源的枯竭，面臨著如何發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問題，讓學(xué)生探究，并結(jié)合本地地理及氣候特點(diǎn)，尋求新的發(fā)展道路，學(xué)生提出開展雪鄉(xiāng)旅游、霧松節(jié)、“稻花香”大米產(chǎn)業(yè)等可行的發(fā)展道路。

（四）擴(kuò)充自身體驗(yàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教師要發(fā)揮好自身學(xué)識(shí)和閱歷的優(yōu)勢，將教師個(gè)人的經(jīng)歷融入到教學(xué)中。教師鮮活的生活體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，以第一人稱“我”講述，給人一種特別真實(shí)的感覺，感同身受的觸動(dòng)極大的發(fā)揮了課程的情感教育功能。教師的體驗(yàn)是活化的教材，價(jià)值觀以情感為載體，更容易影響和感染學(xué)生，體現(xiàn)出獨(dú)特的教育意義。所以，我平時(shí)有意識(shí)的閱讀報(bào)刊、書籍，獲取大量信息，錄制視頻的影像資料，捕捉生活片段，用QQ空間、微博或者微信朋友圈的方式散播出去，只有做生活的“有心人”，才能從單純的教書匠，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩陌咐拈_發(fā)者、建設(shè)者，真正發(fā)揮教師教書育人的作用。

新版道德與法治課教材中諸多的案例雖然數(shù)量大，但是仍然會(huì)因?yàn)榈赜虿煌?、城鄉(xiāng)差別等因素而存在不盡人意的地方，這就需要教師根據(jù)形式的變化或者是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，對舊材料、案例進(jìn)行更換，對于教材的順序，可根據(jù)自己的邏輯思維進(jìn)行調(diào)整，使教材內(nèi)容變成教師引領(lǐng)學(xué)生思考的工具，真正使教師從教教材變?yōu)橛媒滩慕?，從而讓我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。