李延明

【關鍵詞】 小學英語教學;信息技術;興趣

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0081—01

小學英語教學有其獨特性，主要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養(yǎng)學生簡單的英語語言交際能力。

由于我國學英語是非母語的學習環(huán)境，所以容易遺忘。加之小學生活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，這是他們的天性，這也給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力能明顯增強并且思維敏捷。所以如何激發(fā)學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發(fā)展，也為現代化課堂教學手段提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環(huán)境進行教學活動，是激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑之一。

一、加強多種感官體驗，有效激發(fā)學生的學習興趣

根據實驗心理學家心理實驗結果證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。多媒體信息技術能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生圖文并茂、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學習為主動學習，從而有效地激發(fā)學生學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知欲。

二、創(chuàng)設真實的生活情境，有效培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對于培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。由于運用各種現代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的生活情境，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的學習習慣。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情境，將真實的生活引入課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語進行思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。例如在教學第三單元第三課時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到了英語在生活中的運用，同時激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

三、建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣

在日常生活交流中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容值得一聽，或覺得聽完話之后了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內容我們稱之為信息。新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學中起著舉足輕重的作用，而真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎之上的。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力制造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣，減輕學生的疲憊感或焦慮心理。

雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但如果運用不當，反而會起副作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統(tǒng)教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以激發(fā)學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學英語信息化教學中學生學習方式轉變的研究》研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB2093）

編輯：趙玉梅