李金柱

【摘要】處于小學(xué)階段的語文課程要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本能力，同時對于熏陶優(yōu)秀文化也要進(jìn)行重點關(guān)注，幫助學(xué)生樹立正確的人生、價值觀，提升思想素養(yǎng)。促進(jìn)身心健康成長，形成健全的人格。本篇文章在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上對于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析研究，提出了合理有效的措施，為提升語文教學(xué)的實際效果提供幫助。以下的觀點僅供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?教學(xué)關(guān)鍵 ?小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0041-02

引言：

在小學(xué)語文的教學(xué)的過程中，教師要通過有效的方式抓好學(xué)生的基本功，通過實踐教學(xué)的引導(dǎo)，對于學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的人生、價值觀，提升思想素養(yǎng)。促進(jìn)身心健康成長，形成健全的人格。因此對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)在教學(xué)中的作用十分重要。

1.語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所具有的穩(wěn)定語文學(xué)識，部分教學(xué)工作者表示語文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫作、口語表達(dá)等綜合素質(zhì)。語文核心素養(yǎng)能夠幫助提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，為構(gòu)建學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了語文本質(zhì)觀以及教育價值觀。語文核心素養(yǎng)既是語文對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的特有作用，又是語文獨特教育價值于學(xué)生身上的反映。和其他學(xué)科核心素養(yǎng)相比，語文核心素養(yǎng)有一個最為本質(zhì)的區(qū)別就是思維品質(zhì)。其是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候不可或缺的思維形式，讓學(xué)生利用語言文字符號來對社會生活進(jìn)行感知。語文核心素養(yǎng)還具備階段性，伴隨學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)側(cè)重點也會發(fā)生改變。對于一名學(xué)生來說，語文核心素養(yǎng)會直接貫穿其一生，并不僅僅局限于當(dāng)前語文學(xué)習(xí)，還會對日后高階段學(xué)習(xí)乃至工作生活都會造成非常深遠(yuǎn)的影響，具有終身性。

2.培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的措施

2.1注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先，教師必須要掌握學(xué)生性格特點，小學(xué)生正處于成長階段，在心智上還非常不成熟，好動愛玩是其天性。針對這一點，教師在教學(xué)過程中就不能照搬宣讀，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，從而聽課效率就會低下。對于課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生將其當(dāng)成是一個表演或者一個游戲，這樣就能夠充分激發(fā)出他們的參與熱情，在過程中理解書本內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《將相和》的時候，就可以找三名同學(xué)分別扮演廉頗、藺相如以及旁白，讓他們來演繹這篇文章。學(xué)生們可以通過演繹使自己對文章劇情有一個更深入的理解。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

一直以來，小學(xué)閱讀教學(xué)都是局限于教材文章教學(xué)，然而教材中的文章教學(xué)大多都是偏重于課文內(nèi)容解讀、文章結(jié)構(gòu)分析、語法知識教學(xué)、應(yīng)試技能訓(xùn)練等。這種情況下，閱讀教學(xué)失去了應(yīng)有的作用，不僅耗時耗力，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量始終無法得到真正提高，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太小、語文底蘊不深、文化素養(yǎng)低下，沒有辦法幫助學(xué)生培養(yǎng)出受用終身的“悅讀素養(yǎng)”。針對這種情況，教學(xué)必須要改變閱讀教學(xué)方式，在課下教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況來為學(xué)生合理選取課外閱讀，在課外閱讀的選取上，一定要避免內(nèi)容過于枯燥，應(yīng)偏娛樂一些，符合寓教于樂的特點，這樣學(xué)生就會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在閱讀的時候也就會真正讀進(jìn)去，收獲到其中蘊含的知識點。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)能力

在教學(xué)過程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用比較適合自己的學(xué)習(xí)方式來主動探索學(xué)習(xí)，教師需要積極開發(fā)課程資源，合理設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲取知識。當(dāng)前有很多輔助教材，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生借助輔助教材來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中列好自己的疑問，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生疑問來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生語用能力

一直以來，語文閱讀教學(xué)都呈現(xiàn)著明顯的講得多、問得多、演得多，讀得少、練得少、用得少的狀態(tài)。很多教師在閱讀教學(xué)的時候都把大量時間花費在反鎖分析之上，一方面導(dǎo)致學(xué)生閱讀積累時間受到嚴(yán)重擠壓，導(dǎo)致學(xué)生文化底蘊不夠，另一方面還導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練以及語文實踐時間受到嚴(yán)重擠壓，導(dǎo)致學(xué)生在母語基礎(chǔ)方面嚴(yán)重不扎實，特別是運用語言文字的能力特別差，這對于后續(xù)學(xué)習(xí)會造成深遠(yuǎn)影響，乃至直接影響到他們沒有辦法滿足社會生活工作對此方面提出來的要求。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常明顯地體現(xiàn)在寫作這方面，很多學(xué)生寫出來的文章都是流水賬，基本沒有什么亮點，其原因就在于其缺乏語用能力。針對這一點，教師需要在日常閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語句。

3.結(jié)束語

綜上所述，語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作都有非常深遠(yuǎn)的影響，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。我國長期處于應(yīng)試教育模式，這造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，沒有學(xué)習(xí)熱情，而且當(dāng)前培養(yǎng)出來的“優(yōu)異”學(xué)生普遍面臨“高分低能”的問題。面對這種情況，小學(xué)語文教學(xué)中如果想要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，就要從以下幾個方面入手：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)能力、學(xué)生閱讀素養(yǎng)、學(xué)生語用能力。通過這些形式提高學(xué)生文化基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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