【摘要】在分類招生背景下，大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)都較差，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法與學生的學習需求相適應(yīng)，因此，不能繼續(xù)采用與普高學生相同的教學方法，由此可見，為了確保教學質(zhì)量，十分有必要對高等數(shù)學課程進行改革。為此，文中針對分類招生背景下高等數(shù)學教學改革措施展開了探討。

【關(guān)鍵詞】分類招生 ?高等數(shù)學 ?教學改革

【中圖分類號】G712.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0030-01

近年來，隨著考試體系的創(chuàng)新以及高校的不斷擴招，高職院校開始采用分類招生結(jié)合普通高考招生的模式，分類招生比例越來越大，從而不僅導(dǎo)致了學生的知識水平與學習能力高低不平，而且還出現(xiàn)了嚴重的“一言堂”現(xiàn)象，再加上學生參與實踐的機會較少，因此，難以凸顯出高職教育的特色。

一、高等數(shù)學課程改革的背景

為了保證分類招生的順利進行，全面落實好招生工作，高職的人才培養(yǎng)目標是否需要重新構(gòu)建？如何設(shè)置招生專業(yè)以及如何宣傳招生等方面的問題均需要展開進一步研究。其中，高等數(shù)學課程作為一門基礎(chǔ)課程，在高職院校實施分類考試以后，教師需要教授的學生是分類考試后的生源，因此，傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學模式必然無法符合新生源的學習需求，基于此，需要對高等數(shù)學課程進行改革。

二、高等數(shù)學教學現(xiàn)狀和存在的問題

（一）縮減學時，無法確保教學質(zhì)量

教育部明確規(guī)定職業(yè)院校應(yīng)該最大限度地發(fā)揮出企業(yè)辦學主體作用，注重校企合作，因此，大多數(shù)院系開始紛紛開設(shè)專業(yè)實踐課程，從而減少了基礎(chǔ)課程的學時，其中就包括高等數(shù)學的課時，有些專業(yè)甚至都不開設(shè)此門課程。另外，由于高等數(shù)學中涉及到的一些概念十分抽象，學生難以理解，因此，無法確保高等數(shù)學的教學質(zhì)量。

（二）未將理論同實踐進行有機結(jié)合

高等數(shù)學的理論性較強，各個知識點之間環(huán)環(huán)相扣，因此，教師在開展課堂教學時常常希望將全部知識點均教授給學生。然而，由于高等數(shù)學的課時較少，再加上教師只重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的講解，并未注重培養(yǎng)學生應(yīng)用高等數(shù)學知識的能力，因此，導(dǎo)致理論知識無法與實踐進行有機結(jié)合。

（三）教學模式缺乏創(chuàng)新

由于高等數(shù)學的課時較少、內(nèi)容較多，因此，教師在開展課堂教學的過程中仍然采用“填鴨式”的教學模式，并未采用新型的多媒體教學技術(shù)，并且教學方法也未呈現(xiàn)出多樣化。

三、分類招生背景下高等數(shù)學教學改革方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念

高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，并與高等數(shù)學的教學特點相結(jié)合來豐富課堂教學形式，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用和學生的主體地位，采用合理有效的教學方法，以此來提升學生解決實際問題的能力。

（二）與專業(yè)特點相結(jié)合，將數(shù)學建模滲透在高等數(shù)學教學中

首先，根據(jù)不同的專業(yè)，融入不同的數(shù)學模型，并且對數(shù)學的實際應(yīng)用進行介紹，然后，每學期均設(shè)置教學實踐周，教師針對學生的實際情況出一道測試題，將他們劃分為幾個小組，在一周內(nèi)讓其運用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題，最后提交一份實踐報告，從而能夠使學生真正感受到學習高等數(shù)學的實際意義，既提高了學生學習數(shù)學的針對性，同時還提升了他們的數(shù)學應(yīng)用能力。另外，還可以開設(shè)數(shù)學第二課堂，學生根據(jù)自身的興趣與需求來選取學習內(nèi)容。

（三）根據(jù)不同的專業(yè)來制定教學大綱，采用同專業(yè)密切銜接的課本

大多數(shù)學院均是根據(jù)大類來制定教學大綱的，然而，事實上，不同的專業(yè)對數(shù)學課程的要求也有所不同，由此可見，教學大綱的制定缺乏專業(yè)針對性。所以，高等數(shù)學教師有必要與不同專業(yè)的教師展開交流，或者是以座談會的形式來了解各個專業(yè)對高等數(shù)學知識的需求，以此來制定出符合各個專業(yè)需求的教學大綱，然后，再結(jié)合教學大綱來選取同專業(yè)密切銜接或通過高等數(shù)學教師和有關(guān)專業(yè)課教師編寫的適用于學生的高等數(shù)學課本，并讓有關(guān)專家評定課本內(nèi)容，從而能夠符合各個專業(yè)學生對高等數(shù)學知識提出的需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，高等數(shù)學課程改革任重而道遠，從某種程度上來看，要想使高等數(shù)學課程改革達到理想的效果，就應(yīng)該要求數(shù)學教師付出更多的努力，因此，高職院校應(yīng)該與分類招生學生的特點相結(jié)合來不斷地展開探究，并堅持“以實際應(yīng)用為核心”的教學原則。另外，還應(yīng)該確保學生可以做到學以致用，最大限度地激發(fā)出他們的數(shù)學學習熱情，充分調(diào)動其主觀能動性，以此來促進教學目標的實現(xiàn)，進而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]呂寧寧.高職院校分類招生高等數(shù)學教學改革與探索[J].課程教育研究，2016（24）：47.

[2]黃金超.分類招生背景下高職院校高等數(shù)學教學改革與探索[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（2）：87-89.

作者簡介：

尹小輝（1984-），女，漢族，四川資中人，大學本科，講師。