迪麗努爾·玉蘇普

【摘要】隨著素質(zhì)教育在當(dāng)下的全面推進(jìn)，在幼兒教育中需要更加重視對(duì)于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)下教育工作者需要重視的問(wèn)題。在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要充分的將孩子自身的主體性展現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)科學(xué)探究方式以及情境設(shè)置引導(dǎo)來(lái)帶領(lǐng)孩子不斷養(yǎng)成創(chuàng)新能力，并且在此基礎(chǔ)之上來(lái)帶領(lǐng)幼兒去觀察，提升分析解決問(wèn)題，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0008-02

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意義

所謂的創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維，對(duì)于當(dāng)下的幼兒來(lái)說(shuō)，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要具備一定的創(chuàng)新思維，也就是在思考問(wèn)題時(shí)要獨(dú)特、靈活、新穎，由于幼兒在成長(zhǎng)階段具有非常明顯的特征，比如其思維活躍、積極并且有很多豐富大膽的想法，但是由于其理性思維還不夠成熟，因此需要教師的引導(dǎo)。幼兒在接受新鮮事物時(shí)往往比較主動(dòng)敏銳，因此該階段也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。從社會(huì)的層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，這就需要我國(guó)當(dāng)下的教育事業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才。而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒階段是初始階段這也使得幼兒教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命，要能夠在該階段更好的以培養(yǎng)幼兒自身的能力為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展有效的科學(xué)教育活動(dòng)，不斷養(yǎng)成幼兒的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力對(duì)策

（一）通過(guò)科學(xué)探究學(xué)習(xí)提升幼兒能力

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過(guò)程中，首先就應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式來(lái)凸顯幼兒的主體性，要能夠讓孩子主動(dòng)參與其中。由于當(dāng)下幼兒本身就具有愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)質(zhì)疑、愛(ài)研究的特征，因此幼兒教師就可以針對(duì)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置有趣好玩的探究活動(dòng)，這樣可以更好的尊重幼兒的興趣愛(ài)好，同時(shí)也能夠通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)孩子在艱辛的探索中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己需要的內(nèi)容，并且得到成功的喜悅。要明確探究過(guò)程也是帶領(lǐng)幼兒獲得創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。在探究中每個(gè)孩子都有不同的感受、不同的經(jīng)歷，因此也會(huì)形成不同的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于過(guò)程也會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。比如在瓶子變癟了的科學(xué)活動(dòng)中，老師給孩子都提供礦泉水瓶子，讓他們?nèi)ネㄟ^(guò)觀察、觸摸、按壓等來(lái)感受塑料瓶的特點(diǎn)。并且讓孩子在獲得對(duì)塑料瓶基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想辦法讓瓶子變癟。因此有了孩子使用腳踩或者使勁捏的方式。有的則用板凳或者窗戶去夾。而這個(gè)探究過(guò)程，也會(huì)成為孩子創(chuàng)新思維的源泉，并且使其在活動(dòng)過(guò)程中尋求出更多是瓶子變癟的方法，在該過(guò)程中可以保持幼兒思維活躍、積極思考。

（二）通過(guò)情境提問(wèn)激發(fā)幼兒好奇心

在幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分的營(yíng)造情境來(lái)激發(fā)孩子的好奇心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)下幼兒成長(zhǎng)相契合的環(huán)境，以此才能保證孩子的智力心理發(fā)展都能處于適應(yīng)的情境下，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，只有通過(guò)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的探索欲才能激發(fā)孩子觀察和探索的興趣，并且不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在環(huán)境的構(gòu)造中，教師可以與孩子進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)一些發(fā)散性問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)引發(fā)孩子的思考，讓孩子從不同的方向、不同的角度去思考問(wèn)題并且探索問(wèn)題的答案。比如問(wèn)孩子有哪些方法可以迅速使自己變得涼快，而該問(wèn)題就可以調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)去積極思考，有的孩子會(huì)說(shuō)坐在空調(diào)屋子里會(huì)更涼快，有的孩子只會(huì)說(shuō)沖個(gè)涼水澡或者吃一個(gè)冰棍可以變涼快。通過(guò)這種發(fā)散性的問(wèn)題可以激發(fā)出孩子的探索欲望，同時(shí)也可以提出一些矛盾性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)幼兒思辨能力的提升。通過(guò)帶領(lǐng)孩子去尋找事物的異同，并且探求其中的本質(zhì)特性，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子注意到一些深層次的現(xiàn)象。在該過(guò)程中要充分的帶領(lǐng)孩子去體驗(yàn)，通過(guò)觀察、動(dòng)腦來(lái)提升幼兒的分析解決問(wèn)題能力，要明確創(chuàng)新思維本身就是幼兒思維活動(dòng)的一種特殊形式，帶領(lǐng)幼兒去觀察、去體驗(yàn)才能夠使其積極動(dòng)腦并且去分析問(wèn)題。通過(guò)探索問(wèn)題來(lái)使得自己具備一定的發(fā)散性思維能力。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，以此才能夠激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望和能力，在活動(dòng)的設(shè)置中要確保孩子始終能夠保持積極動(dòng)腦思考的狀態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將之作為一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作而開(kāi)展。要能夠做到因材施教，結(jié)合幼兒之間存在的個(gè)體差異性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教無(wú)定法，教師需要結(jié)合實(shí)際需求，并且通過(guò)不斷探索來(lái)尋求出適合幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛(ài)兒，張金科.尊重幼兒在發(fā)展中的主體地位[J].成功（教育）.2008（09）

[2]李良潔.試析如何尊重幼兒主體發(fā)展[J].成才之路.2009（18）

[3]武春霞，秦葆麗.論家庭教育中幼兒主體性的培養(yǎng)[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào).2016（01）

[4]張文軍.讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)[J].學(xué)前教育研究.2001（05）

[5]趙琳，但菲.幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010（11）