李戡平

【摘 ? ?要】語文與學生的實際生活有密切的聯(lián)系，而且語文是一門實用性很強的學科，對學生的綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此，農村小學在開展小學語文教學時可以運用生活化的教學方式將語文知識與生活實際相聯(lián)系，突出兩者之間的關系，引發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。本文針對小學語文教學生活化展開思考。

【關鍵詞】小學語文 ?生活化教學 ?有效思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.067

從學生的實際生活出發(fā)開展小學語文教學工作不僅能調動學生對語文的學習興趣和熱情，還能夠提高語文教學的有效性，增強學生的語文學習能力，使學生積極主動地參與到語文教學中。語文教學具有工具性和人文性的特點，在生活化教學方面有著很強的優(yōu)勢，因此，教師要增強小學語文生活化教學的有效性，促進課堂教學質量和效率的提升。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生興趣

小學語文課本中蘊含了豐富的文學知識，在課前準備環(huán)節(jié)教師要深入研讀課本知識，尋找教學內容與實際生活的切入點，將實際生活與語文知識相結合，使學生感受到語文對生活的重要，以此來增強生活化教學的有效性。創(chuàng)設情境是眾多教學方式中最有效的一種，在課前導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活化的教學情境能夠充分吸引學生的注意力，將學生置身于真實的意境中，提高學生的語文理解能力，增強課堂教學的效果。例如在《黃山奇石》的教學中，教師可以為學生播放關于黃山的教學視頻，讓學生了解到黃山的秀麗神奇，形象的刻畫出作者筆下的黃山奇石，加強學生對課文知識的理解。農村有著別具一格的風景，教師可以讓學生說一說自己家鄉(xiāng)有哪些壯麗秀美的風景，讓學生充當小小導游，為大家介紹家鄉(xiāng)的風景。在這一活動中，既能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，營造出輕松、有趣的教學氛圍，使學生能夠積極參與到教學中，有效提升生活化教學的效率，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

二、提出生活化教學問題，引發(fā)學生思考

課堂提問是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學生的思考，使學生緊跟教師的教學思路，如果教師設計出生活化的問題，使學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探究教學知識，能夠促進語文教學的順利開展。而且生活化的問題能夠使學生發(fā)現(xiàn)語文與自己的實際生活有著緊密的聯(lián)系，促使學生積極參與到教學中。但教師要注意結合學生的生活經(jīng)驗和學習興趣，根據(jù)具體的語文內容設計出與課堂教學相關的問題，這樣才能夠充分發(fā)揮生活化教學問題的作用。

例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學中，教師可以學生展示關于中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午、中秋的情境圖片，讓學生說一說在圖片中看到了什么，圖片中分別是什么節(jié)日，中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，自己家在過這些傳統(tǒng)節(jié)日時有哪些風俗習慣？等問題，引發(fā)學生的思考，在學生給出答案后，教師還可以提問學生生活中有哪些過節(jié)日的氣息和特征？使學生將課堂教學與生活實際自主的聯(lián)系在一起，從而引出《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學內容。在回答生活化問題的過程中，能夠充分調動學生的積極性，活躍學生的思維，之后再進行語文教學活動能夠有效提高教學效果。

三、開展生活化實踐活動，提高學生能力

在新課改的背景下強調了農村小學語文教學要以課本為基礎，但并不是唯一的教學內容，教師要積極挖掘生活中的教學素材，例如在充滿文化氣息的校園中、在多姿多彩的田野里、在復雜的社會中等都有豐富的教學素材，因此，教師可以通過各種各樣的實踐活動開展生活化教學，激發(fā)學生的語文潛在能力，提高學生對語文的認知程度，開闊學生的文學視野，增強學生對語文的學習興趣。

例如在結束《動物王國開大會》的教學后，教師可以以動物在現(xiàn)代化社會中生活為主題開展故事大賽，讓學生自主編創(chuàng)故事，并分享給大家，讓學生進行評價，以此來提高學生的表達和寫作能力。又如在《端午粽》的教學中，教師可以讓學生以家鄉(xiāng)的端午為主題繪制手抄報，這樣既能夠加強學生對課本的認識，還能夠鍛煉學生的動手能力。

四、布置生活化課下作業(yè)，鞏固復習知識

除了要在日常教學中引入生活化的教學素材，教師也不能忽視學生課下作業(yè)的重要性，課下作業(yè)能夠幫助學生鞏固復習課上知識，加強學生對教學知識的印象。布置生活化的課下作業(yè)能夠使學生主動觀察生活，深入了解生活，自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活化的語文問題，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。例如在結束一單元的教學后，教師可以讓學生收集生活中錯別字，在小組內進行總結，最后分享給大家，以此來端正學生對課下作業(yè)的態(tài)度，加強語文與生活間的聯(lián)系，提高學生對課下作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

綜上所述，農村小學語文教學生活化還不夠完善，教師要認識到生活化教學方式對學生的作用，為學生創(chuàng)設良好的生活化情境，激發(fā)學生對語文的興趣，設計生活化的教學問題引發(fā)學生的思考，開展生活化的教學活動，提高學生的語文綜合能力，布置生活化課下作業(yè)，加強學生對教學知識的印象，提高生活化教學的有效性。

參考文獻

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