梁秀瓊

【摘要】基于奏響有效教學的旋律——探究小學語文課堂教學的有效性。首先分析出小學語文課堂教學中存在的問題，其中包括學生沒有進行課前預習和教師的教學模式兩個問題。其次分析出小學語文課堂教學的有效策略，有語文課堂前、中、后的教學方案。最后分析出語文課堂的有效性教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，有利于提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文是小學階段重要的一門學科。 伴隨著新課改的不斷深入，因此教師應該重視對語文學科的教學，有效地提高小學語文教學質(zhì)量，從而提高學生的語文學習能力。并且課堂教學的有效性可以很好地調(diào)動學生的積極性，以及激發(fā)學生的學習語文的興趣。而且有效的課堂教學可以提升教師的教學水平，有利于改善學生的學習效果。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）學生沒有進行課前預習

現(xiàn)階段我國小學生在語文課堂中學習效率低，從而降低了課堂的有效性。不僅是由于教師的教學模式以及教學觀念，還由于學生對當前課程沒有進行課前的充分預習。教師布置給學生的作業(yè)學生不能及時完成，并且學習積極性不強，從而使部分學生在語文課堂教學時不能跟上教師的進度，對語文知識掌握得不牢靠，從而達不到有效的課堂學習。

（二）教師的教學模式

在目前的小學語文課堂教學中，首先，語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生依舊進行單一的知識講解，使學生對于語文教師的知識灌輸處于被動學習狀態(tài)。語文教師在講臺上認真地授課，可學生對于語文知識點卻沒有全部掌握。主要是因為語文教師沒有以學生為中心，學生感受不到課堂主體的地位，從而使學生逐漸對學習語文失去信心，并且對語文學習不感興趣，甚至部分學生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，使語文課堂教學效率下降，學生也得不到全面發(fā)展。其次，語文教師沒有對教材內(nèi)容進行仔細的探討制定，這樣會在一定程度上影響學生的課堂學習。忽視對學生的性格愛好以及內(nèi)心想法進行了解，從而不能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。并且由于課堂教學的枯燥乏味，教師對于學生接受知識的程度也沒有進行調(diào)查，不能有效地提高學生的學習能力，教師也沒有達到預期的教學目標。

二、小學語文課堂教學的有效策略

（一）語文課堂教學前的準備

在現(xiàn)階段的我國小學語文教學階段，首先教師要改變傳統(tǒng)的語文教學模式。充分展現(xiàn)以學生為中心，占據(jù)課堂主體的地位，并且語文教師要通過小學階段學生的心理特征、興趣愛好等，結(jié)合學生的學習實際情況為學生制定一套合理完整的教學目標。其次，語文教師要對課堂教學前的教學內(nèi)容進行充分的備課預習，對教材內(nèi)容足夠理解，仔細鉆研教材中蘊含的道理。與此同時，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容為學生拓展課外知識，從而開闊學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文學習能力。

（二）語文課堂教學過程中

由于新課改使語文教師的教學觀念得到了改善，為了讓學生在輕松愉快的教學氛圍里學習，從而使學生全身心地投入到課堂學習中，首先就要激發(fā)學生的學習興趣，由于小學階段的學生天性愛玩好動、注意力不集中等特點，因此語文教師在進行課堂教學時，可以通過情境教學來調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。例如在蘇教版五年級上冊第七單元《林沖棒打洪教頭》的課堂教學中，語文教師可以利用多媒體為學生播放課題的有關(guān)視頻短片，在學生觀看視頻的過程中，可以有效地加深學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的理解，并且使學生對《水滸傳》產(chǎn)生閱讀興趣，從而使學生在閱讀中感受到古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。在學生注意力集中的時候，語文教師才可以順利地開展課堂教學。另外，可以讓學生以小組為單位，共同探討林沖與洪教頭比試武功的原因。這樣有利于學生熟讀文章內(nèi)容，并且小組學習可以提高學生的團隊合作意識，以及學習他人身上的優(yōu)點，進而取長補短。同時教師要對學生的分析給予鼓勵與表揚，來增強學生的自信心，有利于提高學生的思維能力。并且學生在閱讀課文尋找答案的過程中，可以領(lǐng)略到林沖的英雄風貌。在此，教師可以開展課堂角色扮演，使學生加深對課文內(nèi)容的理解。語文教師可以找?guī)酌麑W生進行角色演繹，抓住課文中每個人物的性格特點，學習課文中人物的語言、動作、神態(tài)等。并且教師可以通過播放主題曲《好漢歌》來進一步渲染課堂氣氛，使學生有身臨其境之感。在這樣一個生動形象且輕松愉快的課堂教學中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了學生對于語文知識的掌握能力，使學生的語言表達和思維能力都得到了很好的發(fā)展。在提高學生的語文素養(yǎng)的同時，使學生提高了自主學習的能力，樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）語文課堂教學后的評價

在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，語文教師根據(jù)學生在課堂上的學習效果以及表現(xiàn)對課程教學進行評價與反思，從而對課堂教學模式進行改善，提高課堂教學的有效性。并且語文教師可以觀察每一名學生在課堂的表現(xiàn)活躍程度，走進學生的內(nèi)心，了解學生的內(nèi)心世界與真實想法。尤其對于課堂不積極參與活動的學生，語文教師應該私下對學生進行開導鼓勵，給予學生一定程度上的幫助，使學生敢于在課堂中表現(xiàn)自己，從而使每名學生都得到有效的課堂教學。通過對課堂教學方案的不斷完善與創(chuàng)新，使學生真正對學習語文產(chǎn)生興趣，從而提高語文課堂教學的教學效率，使語文課堂教學更加有效。

三、結(jié)語

綜上所述，語文課堂的有效性教學，要結(jié)合學生的實際情況為學生制定一套完整合理的教學方案。并且針對學生的課堂表現(xiàn)對教學方案進行改善與創(chuàng)新，從而加強課堂教學的有效性。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，有利于提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，使學生的語言表達能力和思維能力都得到有效的提升，進而在提高學生自主學習能力的同時，為學生以后的學習道路奠定良好的基礎。

參考文獻

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