劉玉鳳

【摘要】本文從小學語文教學培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性展開較為深入的分析，并以此為依據(jù)，提出教師進行范讀，吸引學生注意力;擴充朗讀時間，提升教學效率;引導讀思結(jié)合，了解文章內(nèi)涵的有效措施，旨在教師在進行小學語文的教學過程中，將學生作為主體，利用多元化的措施，對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)，將課堂教學與課外閱讀延伸相結(jié)合，進而提高教學質(zhì)量，為學生的綜合性發(fā)展打下穩(wěn)固基礎。

【關鍵詞】小學語文;朗讀能力;學習興趣;讀思結(jié)合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，大多數(shù)的教師都更加注重知識點的講解，采取灌輸式的教學方式，導致學生僅僅能夠被動接受知識，無法從根本上激發(fā)學生的學習積極性，不利于教學活動的開展。隨著教育體制的不斷改革，教師應當緊跟時代的發(fā)展腳步，在創(chuàng)新教學模式的基礎上，利用朗讀引導學生進行學習，還要注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣。教師應當立足于實際情況，轉(zhuǎn)變重視寫作輕視朗讀的思想，豐富學生的閱讀能力，逐步提高語文教學水平，推動學生的全面發(fā)展。

一、在小學語文教學培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在實際的語文教學過程中，知識點的趣味性越高，越能夠吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣。但由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師大多數(shù)都會采取板書式的教學模式，使用的教學方式較為單一。這種情況導致學生出現(xiàn)厭學情緒，對于后續(xù)的教學活動開展造成直接影響。因此，小學語文教師在實際的教學過程中，應當在趣味性教學的基礎上，引導學生進行課文的朗讀，能夠理會課文的中心思想。學生通過交流與討論，大膽提出不會的問題，進而有效提升小學語文質(zhì)量，促進學生的學習能力不斷提升。

（二）滿足素質(zhì)教育的整體要求

基于當前的素質(zhì)教育背景下，課程改革的不斷深入在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學模式，逐漸深入人心。教師在實際的教學過程中，要想幫助學生掌握與運用相關的知識，就應當創(chuàng)新教學理念與方式。教師應當明確應試教育觀念會對學生的成長產(chǎn)生直接影響，學生在實際的學習過程中很難進行自主學習。因此，在進行朗讀能力培養(yǎng)的過程中，能夠使學生學習基本知識的基礎上，激發(fā)學生的發(fā)散思維，接受更多的課外知識，從根本上符合素質(zhì)教育的要求。

（三）促進學生的個性化發(fā)展

在實際的課堂教學過程中，教師應當作為重要的參與者，將學生作為基本導向。教師要想將教學作用發(fā)揮到最大化，就應當引導學生主動探索新知識。但就實際情況進行分析，基于傳統(tǒng)的教學模式下，教師的講解會占據(jù)一堂課三分之二的時間，導致學生對于知識的理解不夠透徹，進而對于教學效率產(chǎn)生直接影響。在實際的語文教學過程中，通過培養(yǎng)學生的朗讀能力，不僅能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變效率低的模式，還能夠?qū)W生的學習潛力進行挖掘，進而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

二、在小學語文教學培養(yǎng)學生朗讀能力的有效路徑

（一）教師進行范讀，吸引學生注意力

由于小學生的年紀較小，對于教師有一定的歸屬感，會不自覺地模仿教師?；诖颂攸c，教師在實際的語文教學過程中，應當進行范讀，通過示范朗讀的方式，不僅能夠糾正學生的發(fā)音，還能夠讓學生明確什么樣的朗讀方式才是正確的。小學生在朗讀的過程中，通過模仿教師而產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸理解教材內(nèi)容的中心思想。基于此，教師應當明確范讀的重要性，應當做好充足的課前準備工作，將生詞提前寫在黑板中，還要對學習的課文進行多練習，對學生進行引導。

例如，教師在進行《桂林山水》這一課程的教學過程中，這篇文章的作者通過多種修辭方式，將大自然的神奇景象描繪得淋漓盡致，這種表達方式十分直接，教師就可以結(jié)合教材的內(nèi)容，對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)。教師可以進行全文的領讀，并讓學生將漓江的水靜、清、綠連接為一句話，并對學生進行適當?shù)囊龑?。將清、靜、綠等幾個詞進行聯(lián)系，就能夠使人們更加直觀地感受到美景的壯麗。在朗讀的過程中，教師富有感情地朗地，使文章的朗讀更加有感情，通過這種方式不僅能夠讓學生體會到朗讀的魅力，還能夠通過對教師朗讀的模仿，感受文章的中心思想，推動學生的綜合性發(fā)展。

（二）擴充朗讀時間，提升教學效率

在小學語文的朗讀教學過程中，要想從根本上提高教學效率，最重要的部分就是教師對于朗讀教學是否有足夠的重視，能夠?qū)⒗首x教學作為重點內(nèi)容。另外，就是在小學語文課堂中，學生如何對于朗讀目標進行安排，并結(jié)合學生的實際情況，安排相應的作業(yè)。教師應當將大部分的朗讀時間留給學生，激發(fā)學生的發(fā)散思維，引導其進行自主學習。

例如，在進行《草原》的教學過程中，教師首先應當要求學生對課文進行預讀，在保證對各個自然段進行熟讀的基礎上，讓學生自告奮勇地進行朗讀，要求就是使用普通話，保證學生的吐字清晰。另外，在進行讀音糾正后，讓學生通過自己的情感進行朗讀，并在課后進行復習。學生在課堂中進行交流的過程中，教師應當走入到學生當中，并及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的錯誤，給予學生一定的鼓勵，使學生能夠大膽去讀。

（三）引導讀思結(jié)合，了解文章內(nèi)涵

教師在小學語文的教學過程中，糾正學生的讀音是最重要的組成部分，還要讓學生對于文章的內(nèi)涵進行思考，明確作者的真實想法。學生只有更加深刻地了解文章的中心思想，才能夠把文章朗讀得更好。

例如，在進行《白楊》一課的教學過程中，教師應當讓學生明確僅僅朗讀課文是不夠的，還要對教育意義進行延伸。教師可以利用先進的多媒體技術，使學生對文章的思想進行思考，可以將白楊的形態(tài)展現(xiàn)在大屏幕中，并對學生進行教育，白楊生長在平原地區(qū)，具有極強的生命力，能夠為生態(tài)環(huán)境做出巨大的貢獻。在朗讀全文之后，教師應當將白楊的特點與文章進行結(jié)合，作者看起來像是寫白楊，其實是寫與自己一樣的邊疆守衛(wèi)人員。

只有讓學生理解文章的內(nèi)涵，才能夠使學生的朗讀更加具有韻味。教師通過將朗讀能力為基礎目標的方式，能夠突破教材中的重難點。不僅能夠在最短的時間內(nèi)提高學生的語言表達能力，還能夠有效降低教師的教學壓力，逐步提升學生的綜合素養(yǎng)。最后，在進行朗讀能力的培養(yǎng)過程中，教師可以為學生選擇適當?shù)恼n外讀物，并讓學生利用課余的時間進行朗讀，不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠提高學生的閱讀能力與寫作能力。教師務必要將課文延伸與課堂教學相結(jié)合，逐步制定出符合學生特點的教學指標，定期在班級內(nèi)部展開詩朗誦比賽，使學生能夠在講臺上與其他學生進行分享。通過這種方式使學生能夠在基礎的教學目標下進行語文知識的學習，通過提升朗讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，朗讀教學十分重要，學生的朗讀水平會在根本上影響學生的語文文學素養(yǎng)?；诖?，教師在課堂中應當逐步培養(yǎng)學生的朗讀能力，利用靈活性的方式，精心設計教學方案，使學生能夠直觀地感受到朗讀的魅力，引導學生進行自主學習。教師應當給予朗讀能力的培養(yǎng)高度的重視，結(jié)合學生的基本特點，注重因材施教，進而有效提升學生的朗讀能力，逐步構(gòu)建生動高效的語文課堂。

參考文獻

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