【摘要】本文主要說明了小學英語教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本內涵，展現出核心素養(yǎng)在小學英語教學中的重要價值，闡述了一系列有效的教學策略，創(chuàng)設出良好的教學情境，以提升學生的核心素養(yǎng)，強化學生的英語綜合能力，推動英語課堂教學的改革與發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);實施策略;基本內涵

【作者簡介】李細香，湖南武岡市東方紅小學。

近年來，小學英語在教學過程中存在很多的問題，未能展現出英語教材教學的重點內容，無法完全實現新課程改革提出的三維目標，引導學生走上錯誤的學習道路，逐漸使學生喪失了學習的興趣，不能全身心地投入到英語課堂學習過程當中，降低了他們學習的積極性，這嚴重影響了英語課堂教學的效果和質量。因此，小學英語教師應當注重課堂教學方法的實施效果，關注到小學生核心素養(yǎng)的提升，創(chuàng)建出更多具有新意的教學策略。

一、核心素養(yǎng)在小學英語教學過程中實施的基本內涵

核心素養(yǎng)在小學英語教學過程中占據著重要的地位，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，引導他們充分掌握到英語教材的內容，不斷培養(yǎng)學生掌握到良好的英語認知能力，注重對他們思想品德的培育，使學生在英語課堂上完全掌握到英語教材的重點知識，明確難點問題的解題思路，可以自主捕捉到有用的信息內容，將英語信息進行加工和處理，形成完善的英語知識體系。小學英語課堂教學重視學生思維能力的提升，培養(yǎng)學生形成一定的創(chuàng)新性思維能力，引導他們積極發(fā)表獨特的見解，使學生明確教材中的文化內容，具備一定的自主思考能力，可以自主運用教材的知識和內容。

二、核心素養(yǎng)在小學英語教學過程中實施所展現出的基本價值

核心素養(yǎng)展現于小學英語教學過程中，有助于提升學生的學習興趣，調動他們學習的主觀能動性，增加他們對英語課堂教學的參與程度，使學生主動參與到課堂教學當中，自主學習到更多與英語教材相關的知識內容，明確每一章節(jié)教學的重點內容。其次，核心素養(yǎng)展現于小學英語教學過程中，有助于實現新課程改革教學的三維目標，滿足當前社會發(fā)展的具體要求，培養(yǎng)學生成為高素質、高質量的綜合性人才，展現出課堂教學的主體規(guī)劃策略，使學生掌握到良好的文化素養(yǎng)，具備一定的語言交流能力，可以自主學習到文章中情節(jié)的發(fā)展情況。最后，核心素養(yǎng)展現于小學英語教學過程中，有助于促進學生得到全面的發(fā)展，提升他們的綜合能力，提高他們的心理健康程度，使學生掌握到良好的道德品質，強化自身的創(chuàng)新思維能力，深入了解到英語知識的文化內涵。

三、核心素養(yǎng)在小學英語教學過程中實施的具體措施

1.營造出良好的教學氛圍，提升學生的學習能力。隨著新課程改革的實施，教師越來越注重小學英語教學的實施效果，關注到學生核心素養(yǎng)的提升，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為當前教學的主體目標。因此，在英語課堂教學過程中，教師積極營造出良好的教學氛圍，引導學生投入到英語課堂教學過程當中，創(chuàng)設出多種多樣的教學方法，利用游戲等形式引導學生投入到英語學習當中，使學生通過游戲掌握到教材的重點內容，輕松、愉悅地接受教師所講解的內容，從而提升學生的學習能力，強化他們對知識的接受能力，增強他們對教材的理解和掌握。例如，在《My classroom》在這一課學習過程中，教師營造出良好的教學氛圍，積極利用學生好玩的心理，創(chuàng)設出卡片游戲的教學形式，使學生積極投入到課堂學習過程當中，通過卡片掌握到教室內每一個物品英語單詞的基本含義，了解到“My classroom”文章的具體內容，將文章的主旨內容串聯(lián)起來。

2.創(chuàng)設出語言教學環(huán)境，提升學生的語言表達能力。語言是學生需要的掌握的基本內容之一，也是學生獲取信息、傳遞信息的主要途徑。隨著新課程改革的實施，教師積極創(chuàng)設出語言教學情境，在課堂上播放出很多與課文內容相關的視頻、電影等內容，將英語聽力方面的內容與課文知識聯(lián)系在一起，增加學生聽與說的機會，使學生在語言環(huán)境中掌握到良好的語言表達能力，充分掌握到每一個英文的發(fā)音，明確英語音節(jié)正確的發(fā)音形式。例如，在《Shopping》這一課學習過程中，教師創(chuàng)設出語言教學環(huán)境，給予學生更多的語言表達機會，引導學生閱讀文章的內容，使學生以小組為單位對Shopping進行討論，逐漸掌握到與“Shopping”相關的英語對話內容，從對話中掌握到Shopping的流程敘述過程。

3.巧妙地設計課堂問題，提升學生的思維能力。問題是學生學習的主要方式，也是引導他們思維的主要形式。在英語課堂教學過程中，教師積極創(chuàng)設出問題情境教學模式，巧妙地設計課堂的問題，利用問題引導學生投入到英語課堂教學過程當中，使學生通過問題掌握到文章的主體脈絡發(fā)展，從問題中感知到文章人物所表達的情感，從而提高學生的思想覺悟，提升他們的學習信心，增強他們解決問題的能力，強化他們的核心素養(yǎng)。

四、結束語

核心素養(yǎng)是當前教學的重點內容之一，也是英語課堂教學關注的重點對象之一。隨著新課程改革的實施，教師積極響應時代發(fā)展的號召，創(chuàng)設出良好的教學情境，營造出完善的教學氛圍，積極引導學生投入到課堂教學情境當中，創(chuàng)建出新型的問題教學方式，使學生通過問題了解到文章的主旨內容，掌握到聽、說、讀、寫等多項英語能力，全面提升自身的綜合能力，進而強化學生的綜合素質，提升核心素養(yǎng)。

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