【摘要】單元統(tǒng)整教學(xué)要求教師提前備課，有效整合資源。本文從主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)重要性出發(fā)，從生活化、趣味性以及互動(dòng)化等角度，對(duì)主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期對(duì)主題情境下的小學(xué)英語(yǔ)單元統(tǒng)整教學(xué)提供一定的理論思考。

【關(guān)鍵詞】主題情境;英語(yǔ)教學(xué);情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);單元統(tǒng)整教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃鼎（1988-），江蘇人，蘇州市尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)。

引言

單元統(tǒng)整教學(xué)是在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的實(shí)際編寫情況，以單元教學(xué)內(nèi)容為基本單位，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科本身知識(shí)體系與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等統(tǒng)整的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的編排遵循每個(gè)單元一個(gè)主題加以固定的版塊。教師在備課時(shí)須深入挖掘每個(gè)版塊之間的聯(lián)系，使得每節(jié)新授課都能圍繞同一主題創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的不同話題，為學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生創(chuàng)造了反復(fù)接觸語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，打造“理解--接觸--內(nèi)化”的學(xué)習(xí)生態(tài)鏈。

一、主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)重要性??

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。教師須轉(zhuǎn)變觀念切不能滿堂灌，須認(rèn)識(shí)到“只有學(xué)生想學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)”。主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)模式，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)話題都有話講，為學(xué)生創(chuàng)造“用英語(yǔ)去做事的機(jī)會(huì)”。這必將調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而高效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、淺析主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)策略? ?

1.生活化的主題情境是單元統(tǒng)整教學(xué)的基石。教師在課前整合本單元板塊時(shí)，需考慮每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的主題。這在教學(xué)活動(dòng)中起到以舊引新的作用，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)遷移。從而幫助學(xué)生主動(dòng)建立舊知與新知的聯(lián)系，這樣的單元統(tǒng)整教學(xué)有效性更高。

在學(xué)習(xí)譯林版3A《My friends》時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)整合Story time和Song time板塊，學(xué)生可以用句型Hes…/Shes…來(lái)介紹話題Mikes friends，大部分學(xué)生會(huì)用到上述句型，學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的句型如：He/She can…。第二課時(shí)整合Cartoon time和Fun time，教師引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)句型簡(jiǎn)單介紹Bobbys friends，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力偏弱的同學(xué)運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)習(xí)過到的句型。第三課時(shí)整合Checkout time， Letter time以及Ticking time板塊，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)話題Our friends。這看似是新話題，實(shí)際上在前兩個(gè)階段教師已經(jīng)給學(xué)生搭好了梯子。本課時(shí)要求學(xué)生熟練并綜合運(yùn)用與主題相關(guān)的句型，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，為完成一篇習(xí)作My friend做好鋪墊。

2.趣味性的主題情境為單元統(tǒng)整教學(xué)錦上添花。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，這要求教師在整合每個(gè)單元不同板塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把趣味性考慮進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的情境，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng);使得學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下迅速地融入課堂學(xué)習(xí)，并收獲良好的教學(xué)效果。

教授譯林版3AUnit2《Im Liu Tao》，教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞單元主題三次新授課可以分為Self introduction，Games in the classroom，Make friends三個(gè)話題來(lái)進(jìn)行。筆者所帶班級(jí)學(xué)生剛分班相互不認(rèn)識(shí)，教師設(shè)置Self introduction環(huán)節(jié)，學(xué)生很想知道新同學(xué)信息，樂意運(yùn)用句型Are you…？詢問姓名。學(xué)生能很快熟練地根據(jù)自己情況回答 Yes， I am或No， Im not. Im…

Period 2環(huán)節(jié)，一名同學(xué)上講臺(tái)面對(duì)黑板，另外四人依次跟他打招呼Hello！臺(tái)上同學(xué)用Are you…？來(lái)猜測(cè)說話的人是誰(shuí)。上節(jié)課有所涉及Fun time的內(nèi)容，本堂課再次出現(xiàn)，這勢(shì)必使得中等生學(xué)有所獲。本單元Cartoon time的內(nèi)容是Bobby玩捉迷藏。上述兩個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，有知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)，但不是機(jī)械的復(fù)讀;玩中學(xué)課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。

至于Period 3，教師利掛圖出示教材中出現(xiàn)過的Helen等人的頭飾，最后一張圖片是Moe。學(xué)生很想知道新同學(xué)的名字，注意力瞬間被吸引。

3.互動(dòng)化的主題情境讓單元統(tǒng)整教學(xué)更生動(dòng)。多媒體互動(dòng)可以提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而保證學(xué)生得以用直觀感性的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教授譯林版3A《My family》時(shí)，教師可以按話題Mikes family，My family，Our families，對(duì)本單元各個(gè)板塊進(jìn)行單元統(tǒng)整。教師在多媒體上出示Mike的全家福，學(xué)生用課文原文描述圖片：“Shes…/Hes…”。教授第二課時(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生將自己準(zhǔn)備的家庭合照展示到多媒體上，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家人。在第三課時(shí)的課前要求學(xué)生做好調(diào)查，記錄并畫一畫朋友的家人情況，課上要求學(xué)生用多媒體展示，口頭介紹好朋友的家人，以此來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的主題情境，注重趣味性與互動(dòng)性，提升小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性;從而很大程度上提高小學(xué)英語(yǔ)單元統(tǒng)整的教學(xué)有效性，真正提高英語(yǔ)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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