【摘要】英語不像我們的母語漢語那樣熟悉，小學(xué)生可能會(huì)有一些陌生感和畏懼感，但是英語的學(xué)習(xí)對(duì)他們是極為重要的，所以小學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)就顯得極為關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一般比較重視學(xué)生聽說讀寫的能力，其實(shí)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也是極為重要的，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在小學(xué)階段，今后的英語學(xué)習(xí)道路還很長遠(yuǎn)，而越往后的學(xué)習(xí)中英語的思維能力就顯得極為重要。如果我們的小學(xué)教師把教學(xué)的重心都放在了英語聽說讀寫的反復(fù)練習(xí)上，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的單詞和句型學(xué)習(xí)，卻忽略了對(duì)英語思維能力的培養(yǎng)，這種做法是很不正確的。本文主要對(duì)小學(xué)英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)這一問題進(jìn)行探討，希望對(duì)提高小學(xué)生的思維能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維品質(zhì);培養(yǎng)

【作者簡介】程捷，蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

前言

新課標(biāo)指出“語言既是交流的工具，也是思維的工具?！庇⒄Z課程應(yīng)成為孩子在教師的指導(dǎo)下掌握知識(shí)、運(yùn)用語言，進(jìn)而再展示個(gè)性的過程。小學(xué)英語老師的責(zé)任永遠(yuǎn)都不僅是教會(huì)孩子一些單詞和句子，更要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的能力。思維能力是指人們采用一定的思維模式對(duì)思維材料進(jìn)行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有新發(fā)現(xiàn)，有新的提高。本文就針對(duì)如何發(fā)展小學(xué)生的思維能力給予一些建議。

一、注重教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

小學(xué)生的思維一般比較簡單，大部分還處于形象思維狀態(tài)，如果教師教授的內(nèi)容貼近生活，那么就更容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。教授生活化的內(nèi)容更能引起學(xué)生的興趣，并使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣。其實(shí)英語的學(xué)習(xí)興趣才是最為重要的事情，畢竟興趣才是最好的老師。有許多的學(xué)生之所以英語學(xué)不好，很大一部分原因就是對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，也就是很討厭英語。現(xiàn)在一些英語教師在教學(xué)中往往只是照本宣科，經(jīng)常把教材內(nèi)容原原本本的給學(xué)生講授，久而久之，我們的學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去興趣，形成一個(gè)惡性循環(huán)。英語教材只是教師教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，教師不可以因?yàn)橥祽?，而就僅僅依靠教材卻不去形成自己的教學(xué)方式，這也是一個(gè)教師的大忌。任何的教學(xué)都要結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行。每一個(gè)地區(qū)都有其地方特色，教師應(yīng)該結(jié)合地方特色，整合教材，使得教材內(nèi)容貼近生活，這樣一來，學(xué)生面對(duì)熟悉的內(nèi)容也會(huì)更有興趣，這樣也會(huì)使他們更愿意去思考，漸漸地學(xué)生的英語思維能力就會(huì)有所提高。

比如在學(xué)習(xí)Let us make a fruit salad！ 這一課時(shí)，教師就可以把內(nèi)容設(shè)計(jì)在做水果salad這一大情景中，通過自己動(dòng)手做salad，再談到學(xué)生自己喜歡吃的食物。教學(xué)內(nèi)容是那么與學(xué)生的生活相貼近，學(xué)生也會(huì)更容易結(jié)合自己的生活實(shí)際。而且教學(xué)內(nèi)容會(huì)被學(xué)生記得更牢固。在最后的活動(dòng)任務(wù)上，可以讓學(xué)生由做salad再過渡到其他菜品。這樣的話就把教學(xué)內(nèi)容生活最大化。學(xué)生的思維求知就能被最大化激發(fā)，這樣也就達(dá)到了鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

二、深挖教學(xué)問題思考性，訓(xùn)練學(xué)生深度思維

在教學(xué)課堂上，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的就是要引發(fā)學(xué)生的思考，而且往往只有經(jīng)過自身思考的東西，才是更為寶貴和更不容易忘記。因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中要多重視提問，應(yīng)該引導(dǎo)孩子去思考。思維的惰性是一定不能有的，一旦形成后果將十分嚴(yán)重。會(huì)對(duì)孩子今后的成長產(chǎn)生極為不好的影響。教師在課堂上要多設(shè)置一些問題，邊講邊提問，這樣孩子聽課也會(huì)更認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深厚，最主要是可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)置的問題要有針對(duì)性，這些問題的設(shè)置應(yīng)該是教師經(jīng)過深思熟慮的。通過這種方式，也可以給孩子的學(xué)習(xí)之路，指明正確的方向。更會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到高效率，使得學(xué)生能夠帶著思考性的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師多給孩子提一些思考性的問題，可以訓(xùn)練學(xué)生的深度思維，避免學(xué)生只會(huì)回答“Yes”或“No”。并知道問題的根源，知道問題的來龍去脈，有自己的想法。

三、重視教學(xué)方法差異性，發(fā)展學(xué)生多方面思維

不同的教學(xué)方法，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，并且由相同的教師來教授，取得的效果也會(huì)極不一樣。只有采取合適的教學(xué)方法，才能夠?qū)ε囵B(yǎng)孩子思維起到一定的作用。

下面推薦幾種教學(xué)方法。

可以采用頭腦風(fēng)暴法，活躍思維。頭腦風(fēng)暴法是指讓學(xué)生就一個(gè)話題進(jìn)行無限延伸，盡最大力量去想起與之有關(guān)的所有內(nèi)容，這樣既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還可以鞏固學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的記憶。

還可以采用謎語猜詞法，深化思維。謎語猜詞法一般是在學(xué)習(xí)新詞時(shí)使用的，學(xué)生根據(jù)教師的描繪來進(jìn)行猜詞，這樣可以深化學(xué)生對(duì)單詞的理解，印象也會(huì)得到大大增強(qiáng)。還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的趣味性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語單詞本來就是一個(gè)極為枯燥的事情，但是如果用謎語猜詞法就會(huì)變得極為有趣。

采用思維導(dǎo)圖，放射思維。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以通過思維導(dǎo)圖把知識(shí)之間的關(guān)系很清晰地表現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)更容易理解，尤其對(duì)于比較難以理解的概念。

四、結(jié)語

小學(xué)英語課堂是英語思維能力培養(yǎng)的主要場所，小學(xué)英語教師不應(yīng)該只教給學(xué)生單詞和句子，更要注重對(duì)他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以在課堂上講授更為生活化的內(nèi)容，還可以在課堂上設(shè)置一些問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思維。除此之外，還可以多采取一些教學(xué)方法，從而找出最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，相信通過這樣，小學(xué)生的思維品質(zhì)定會(huì)有很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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