【摘要】閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但是，現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體性被忽視，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率和效果的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】?jī)度?，貴州省貴陽(yáng)市觀(guān)山湖區(qū)普瑞國(guó)際學(xué)校。

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，閱讀教學(xué)也不例外。新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備閱讀、表達(dá)和交際的能力。所以，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要從學(xué)生的實(shí)際能力和興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣化的閱讀活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

一、構(gòu)建以學(xué)生為本的閱讀環(huán)境

所謂的閱讀環(huán)境實(shí)際上指的就是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和閱讀的場(chǎng)所。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握借助各種工具和信息資源完成閱讀目標(biāo)的能力。并且，文字材料、書(shū)籍、詞典、音像資料、多媒體課件等媒體和資料為學(xué)生提供了自主閱讀的便捷條件。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的閱讀模式，堅(jiān)持以生為本的理念，創(chuàng)建以學(xué)生為主的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以自由、自主閱讀，通過(guò)自身的力量解決相關(guān)的閱讀問(wèn)題，從根本上發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀能力。

比如：在《English around the world》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以明確課文的主要內(nèi)容，掌握新的單詞和短句，了解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有直接為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，而是讓學(xué)生自主閱讀，并回答問(wèn)題：The Origin of English Language;Changes in English Language;Causes of English Language Change等等。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，可以借助計(jì)算機(jī)等輔助工具的力量，結(jié)合課文內(nèi)容查詢(xún)相關(guān)資料。學(xué)生在自主閱讀，分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，閱讀能力自然會(huì)得到發(fā)展和提高。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀的目標(biāo)和計(jì)劃。并且，在英語(yǔ)課堂上，教師可以把閱讀課變成競(jìng)賽課，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論和探究。同時(shí)，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生可以通過(guò)小組的力量進(jìn)行解答，并在此過(guò)程中，提高小組合作的能力，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力。當(dāng)然，在小組合作的過(guò)程中，教師要限制學(xué)生閱讀和討論的時(shí)間。學(xué)生一旦習(xí)慣了這種模式，自然就可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如：在《Nelson Mandela - a modern hero》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以了解Nelson Mandela是一個(gè)怎樣的人，使學(xué)生掌握用時(shí)間順序描述一個(gè)人一生主要活動(dòng)的方法。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生共同閱讀和分析課文，并以時(shí)間為主線(xiàn)總結(jié)Nelson Mandela的一生，具體地描述他做了哪些事情。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、討論和分析就能夠完成筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就能夠掌握合作閱讀和自主思考的方法?？梢?jiàn)，小組合作的模式，可以讓整個(gè)閱讀課堂“活”起來(lái)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作中，閱讀的效率和效果就有了根本上的發(fā)展和提高。而且，學(xué)生在合作交流的環(huán)節(jié)中也就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀

要想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單純地依靠課堂上課文的閱讀和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，才可以提高學(xué)生閱讀的速度，使學(xué)生準(zhǔn)確把握中心思想。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，為學(xué)生推薦多種類(lèi)型且與社會(huì)生活密切相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，掌握和積累更多的詞匯。同時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)俗、文化的了解，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間相互交換英文讀物，交流和分享閱讀的體驗(yàn)，這樣一來(lái)，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以提高學(xué)生閱讀的興趣。

比如：筆者在日常教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)要求學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀英文報(bào)紙。并且，筆者為學(xué)生推薦了《To Kill A Mockingbird》《Pride and Prejudice》《Lord of the Files》等名著，要求學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，就會(huì)用詞典查詢(xún)不認(rèn)識(shí)的生詞。在這樣的模式下，學(xué)生的詞匯積累就會(huì)增加。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，閱讀的速度和把握重點(diǎn)的能力也會(huì)提高。此外，筆者還會(huì)要求學(xué)生完成讀后感的寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀的能力自然會(huì)提升。

總而言之，閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持新課改的主要理念，給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生快速且準(zhǔn)確地搜集相關(guān)信息的能力，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，形成閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)思維，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

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