趙健瑞 曹俊杰

【摘要】英美文學(xué)具有豐富的內(nèi)涵與教育意義，英美文學(xué)是英語專業(yè)的一個分支學(xué)科，相對于普通英文教學(xué)的枯燥無味，文學(xué)教學(xué)通過學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度來欣賞與學(xué)習(xí)英語文化，并學(xué)會從不同的角度來思考問題。其主要目的就是要提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和分析能力，注重學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。英美文學(xué)也是高校英語課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。從課程設(shè)置，教學(xué)方法及主觀意識角度分析目前我國高校在英美文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，從注重人文思想滲透方面探討了對改進(jìn)英美文學(xué)課程的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高校;英美文學(xué);人文思想;問題

【作者簡介】趙健瑞，曹俊杰，滄州廣播電視大學(xué)。

引言

自改革開放以來，英語作為全球適用的通用型語言之一，倍受教育界的廣泛關(guān)注，紛紛開設(shè)英語專業(yè)，培養(yǎng)大批專業(yè)人才。但常規(guī)的英語教學(xué)重點放在了學(xué)生英語知識技能的提高上，忽視了對學(xué)生人文思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對歐美文化缺乏必要的了解，無法深入的理解英美文化內(nèi)涵，阻礙了英美文化教學(xué)價值的實現(xiàn)。而在英美文學(xué)教學(xué)中將人文思想融入課程教學(xué)，則能顯著改善這類問題。通過這種方式，能夠使學(xué)生學(xué)會從感性思考轉(zhuǎn)變到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，主動參與到英語課程的學(xué)習(xí)中，從而提高英語課程的教學(xué)效果。

一、高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.課程設(shè)置目的不清晰，忽視了人文思想培養(yǎng)。目前，很多高校教師將主要精力放在英語知識的教授上，僅注重知識技能的教學(xué)，缺乏對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)。而這種情況的存在，會造成學(xué)生對英語語言認(rèn)識的淺薄，無法深入的學(xué)習(xí)和理解英語文化知識。中西方文化之間存在很大的差異，讓學(xué)生對西方文化進(jìn)行充分認(rèn)知與理解不是一件容易的事，需要通過長時間的學(xué)習(xí)、思考和實踐才能達(dá)成。英美文學(xué)這門課程的重要目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生對文化的全面認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果英美文化教學(xué)一直忽視對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)，就會阻礙學(xué)生未來的發(fā)展，也會失去英語教學(xué)其應(yīng)有的意義。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體。但在目前英美文學(xué)的課堂教學(xué)中，教師則占據(jù)了主體性的地位，教師的教學(xué)方式也傳統(tǒng)守舊，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通與交流，教學(xué)方式枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法有效的進(jìn)行人文思想的滲透培養(yǎng)。

3.不重視對英美文學(xué)人文思想教育，教學(xué)過程功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。文學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不會出現(xiàn)立竿見影的效果，在過于重視時效的當(dāng)今社會，學(xué)校對英美文學(xué)課程的重視明顯不足，對英美文學(xué)與人文思想相結(jié)合的課程更加缺乏重視。受長期應(yīng)試教育的影響，很多教師僅注重學(xué)生的英語成績，對學(xué)生人文思想情感方面的引導(dǎo)缺乏關(guān)注，使學(xué)生對國家、對民族缺乏必須的情感，不利于塑造良好的品格，不利于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，進(jìn)一步制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、在英美文學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行人文思想滲透的對策

1.教學(xué)過程融入情感引導(dǎo)，強化人文思想滲透。文學(xué)的教學(xué)核心是人文精神的教育與培養(yǎng)，教育的重點在于育人，而并不是單純的知識的教授。在英美文學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，還可以根據(jù)學(xué)生的個性特點與喜好，進(jìn)行優(yōu)秀英美文學(xué)作品的選擇，在教學(xué)過程中將人文思想與英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，將人文思想有效的滲透到每堂英美文學(xué)課中，幫助學(xué)生從英美文學(xué)作品中了解不同的文化歷史，認(rèn)識不同社會，領(lǐng)悟人生，形成正確的價值觀與人生觀，在英美文學(xué)課上收獲到真正的成長與發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法，改變固有教學(xué)模式。傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)方式，枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此高校英語教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高自己的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在英美文學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的英美文學(xué)作品進(jìn)行分析討論，鼓勵學(xué)生通過自己的分析、理解，來發(fā)表自己對文章作品的見解。并且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的視角去看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。另外，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)能力，制定針對性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂的教學(xué)效率，最終達(dá)成對學(xué)生進(jìn)行人文思想培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.重視人文思想教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教育的核心重點是要培養(yǎng)心智健全，全面發(fā)展的人才。高校英語教師除了要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能的提高，還應(yīng)重視對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。在進(jìn)行英美文學(xué)課程教學(xué)中，英美文學(xué)課程教師應(yīng)著重介紹英美文學(xué)中人文精神內(nèi)容。如，從古希臘羅馬以人為本的思想到意大利的文藝復(fù)興，從巴爾扎克對人性的重新界定到馬哈福茲對人性回歸的呼吁，這些人文思想都具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及感受前提下，結(jié)合英美文學(xué)中的人文思想，加強課堂教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前我國英美文學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步，但學(xué)校中英美文學(xué)教學(xué)歷史并不長，在教學(xué)過程中還存在著許多不足的地方，而這許多問題的產(chǎn)生都與課程教學(xué)中人文思想認(rèn)識不足有關(guān)。因此，英美文學(xué)課程教師應(yīng)認(rèn)識到人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中的重要作用，將人文思想全面滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將英美文學(xué)課程變成將情感教育、素質(zhì)教育和語言教育結(jié)合為一體的課程，不僅能提高學(xué)生的英語成績，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。

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