【摘要】以職業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高職英語教學(xué)，進(jìn)行高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生英語職業(yè)能力的重要途徑。本文對高職英語教學(xué)中的缺陷進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出了基于職業(yè)導(dǎo)向高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】高職;職業(yè)導(dǎo)向;英語教學(xué);模式創(chuàng)新

【作者簡介】謝勝平，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院。

高職英語教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的英語實(shí)用能力為中心，致力于英語教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，為學(xué)生踏入社會職業(yè)崗位打好堅實(shí)基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師只是照本宣科地講解與灌輸，英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后就不可能與職業(yè)崗位接軌，阻礙了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，如何以職業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，為社會崗位培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。

一、高職英語教學(xué)存在的缺陷

1.高職英語教學(xué)方向偏離了職業(yè)崗位要求。高職英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合人才市場的需求，根據(jù)社會崗位的特點(diǎn)開展英語教學(xué)。但是就目前來看，部分高職英語教學(xué)背離了職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展，社會職業(yè)崗位對于高職英語教學(xué)提出了更高的要求，但是高職英語教學(xué)沒有更好的體現(xiàn)職業(yè)需求，甚至背離了職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生所獲取的英語知識不能適應(yīng)崗位素養(yǎng)的要求，學(xué)生就很難與未來職業(yè)崗位工作接軌。

2.高職英語教學(xué)模式不能適應(yīng)時代需求。教師講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)內(nèi)容只限于教材范圍，教師沒有根據(jù)職業(yè)方向?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，甚至教學(xué)內(nèi)容脫離了職業(yè)要求與方向。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效果并不理想。教師以講解灌輸為主，學(xué)生缺乏語言實(shí)踐的環(huán)境，教學(xué)中缺乏師生與生生互動，也影響了學(xué)生英語實(shí)用能力的提高。

3.教學(xué)評價機(jī)制不夠科學(xué)合理。英語高職英語教學(xué)評價中存在的一個最大的問題，就是評價主體只限于教師，學(xué)生是被教師評價者，因?yàn)榻處熤饔^評價的局限性，不能公正客觀的對學(xué)生進(jìn)行合理評價，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。這種評價過程缺乏學(xué)生參與的評價，不利于促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思，教學(xué)評價不能體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的引領(lǐng)作用，偏離了高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

4.英語教師的業(yè)務(wù)能力存在欠缺。教師是高職英語教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用。目前高職英語教師教學(xué)觀念的滯后也是制約高職英語教學(xué)效率不高的重要原因。教師只注重專業(yè)教育而忽視英語教育的問題，導(dǎo)致英語教師配置數(shù)量的不足而出現(xiàn)師生比例不合理的現(xiàn)象。也給英語教師造成了很大的壓力，繁重的教學(xué)任務(wù)，也阻礙了教師教學(xué)創(chuàng)新主動性的發(fā)揮。雖然教師的英語知識儲備十分豐富，但是其教學(xué)的業(yè)務(wù)能力相對欠缺，這也是造成高職英語教學(xué)質(zhì)量不高及脫離社會職業(yè)發(fā)展方向的重要原因。

二、高職英語教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1.瞄準(zhǔn)社會崗位對高職英語教學(xué)的要求。要使高職英語教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向，教師就需要對目前社會對高職英語能力等方面的需求進(jìn)行深入研究，通過研究搞清楚當(dāng)前人才市場對高職英語素養(yǎng)提出的新要求，教師要以先進(jìn)教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)活動，緊密結(jié)合職業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新與改革現(xiàn)有的高職英語教學(xué)模式。概括來說，社會崗位對高職學(xué)生實(shí)用英語能力的要求體現(xiàn)在如下幾個方面。

首先，學(xué)生要具備基本的英語交際能力。能夠運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行口語交際。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，具有交際能力與合作能力。高職學(xué)生的英語能力需要達(dá)到能與國外人士進(jìn)行簡單交流的能力。在與外國人打交道時，能夠運(yùn)用口語進(jìn)行流暢的交流，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)知識的介紹與產(chǎn)品的介紹等。

其次，學(xué)生的要具備英語筆頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的筆頭表達(dá)能力，這也是最基本的能力。英語筆頭表達(dá)能力，也是學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。所以，學(xué)生的筆頭表達(dá)要準(zhǔn)確無誤，才能更好地與未來職業(yè)接軌。

最后，高職學(xué)生一定要掌握英語翻譯技能。學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中，都要進(jìn)入生產(chǎn)一線從事工作，也會有大量的機(jī)會使用國外的機(jī)械設(shè)備，要引進(jìn)國外的生產(chǎn)工藝，所以，要完成相應(yīng)的操作，提高生產(chǎn)效率，學(xué)生具有相應(yīng)的英語翻譯能力是非常必要的。學(xué)生必須能夠準(zhǔn)確翻譯相關(guān)操作說明書，明確生產(chǎn)流程，這就離不開對相關(guān)說明書的翻譯，所以，學(xué)生和英語翻譯能力是學(xué)生從事職業(yè)工作必須具備的。

2.緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，教師就必須明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是指引英語教學(xué)模式創(chuàng)新的方向。只有把目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上來，才能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生認(rèn)識到提升英語實(shí)用能力的重要性，提高學(xué)習(xí)的動力。在具體的英語教學(xué)中，教師要把英語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)緊緊結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生職業(yè)的需要，全面把握教學(xué)方向，精選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊緊與學(xué)生的未來職業(yè)崗位結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)沿著學(xué)生職業(yè)能力的提高與發(fā)的路徑展開。

3.合理整合英語教材。要創(chuàng)新教學(xué)模式，真正以職業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，就必須對于現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行整合與改革。目前的高職英語教材主要是分 為兩類，一是公共英語教材，二是專業(yè)英語教材。這兩大教材體系都需要進(jìn)行改革與調(diào)整。對于公共英語體系的改革，要致力提高教學(xué)的針對性，體現(xiàn)實(shí)用性強(qiáng)的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能，使教材更具有操作性與實(shí)用性。改革專業(yè)英語教材體系，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，要拓展學(xué)生專業(yè)需要的內(nèi)容，要緊緊把握職業(yè)需求方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。公共英語教材與專業(yè)英語教材不是彼此孤立的，教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)公共英語教材與專業(yè)英語教材的銜接，使二者緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的英語知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的英語技能。公共英語與專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，都要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

4.運(yùn)用合理的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，采用的是講解灌輸教學(xué)模式，學(xué)生被動聽講、疲于機(jī)械記憶，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。要體現(xiàn)與突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的教學(xué)方法，如運(yùn)用慕課教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。教師要為學(xué)生提供廣闊的英語實(shí)踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會崗位進(jìn)行英語實(shí)踐活動。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，采取信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的積極參與與互動，使學(xué)生能夠在活動中更全面的了解職業(yè)發(fā)展的路徑，了解職業(yè)發(fā)展所需要的英語技能，認(rèn)識到英語技能對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與信心，通過英語實(shí)踐交流，語言的輸入與輸出，提高自身英語實(shí)用能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。

5.提高英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。高職院校要根據(jù)高職英語教學(xué)的實(shí)際，提高英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一是要重視人才的引入，解決高職英語教學(xué)師資不足的問題，有計劃的壯大與優(yōu)化英語教師隊伍。高職院校要采取合作策略，加強(qiáng)與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及高等院校的合作，加大職業(yè)英語教師培訓(xùn)的力度，進(jìn)行人才培養(yǎng)的合作。高職院校要重視教師職業(yè)化培養(yǎng)活動的開展，提高英語教學(xué)能力，通過這些培訓(xùn)措施，不斷優(yōu)化與壯大英語教師隊伍，為提高英語教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

6.改革高職英語教學(xué)評價。傳統(tǒng)的高職英語評價是以教師為主體的，學(xué)生只是被動地接受教師的評價，由于教師的主觀性導(dǎo)致評價的不客觀、不全面等弊端是必然的。因此，高職英語教學(xué)評價要運(yùn)用多元化評價形式，采取教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、小組評價等方式，使學(xué)生更全面地了解自己，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的反思，從而完善與優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在考核內(nèi)容的設(shè)置方面，要著重對學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)用能力、職業(yè)英語應(yīng)用能力的評價，以評價為指向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語能力的提升。

三、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，致力于對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)職場化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，要引領(lǐng)學(xué)生走向社會實(shí)踐崗位，進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)英語實(shí)用能力。

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