王學武

摘 要：在初中美術(shù)教學中，教師應該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學生的實際需要出發(fā)，多考慮學生的需要，恰當?shù)卦O置教學目標，多給學生創(chuàng)造展示的機會，使他們在愉悅的教學活動中掌握更多的美術(shù)知識與技能。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學策略;思考

學習興趣是持久學習的基礎(chǔ)，初中美術(shù)學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發(fā)，與生活實際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結(jié)合，設置趣味性課程主題及其教學內(nèi)容，激發(fā)學生的美術(shù)學習活動參與欲。教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、山水鳥石等實物，實現(xiàn)趣味性教學。

一、多給學生創(chuàng)設探究美術(shù)技能和情感升華的機會。

美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學習環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。初中美術(shù)教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術(shù)學習活動，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。時代的發(fā)展告訴我們，每個時代都有核心價值觀，全民核心價值觀的形成需要具象的核心知識與準確的價值取向去填充。初中生與小學生不一樣，已經(jīng)開始形成自己的人生觀與價值觀，這個時期非常重要，因此，在初中美術(shù)教學中，我們的核心知識與價值取向一定要足夠準確，要符合社會的主流認知，傳播社會正能量。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生的想象力和審美力。

美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學時，教師要盡量為學生創(chuàng)設出生動和諧的學習氛圍，多鼓勵學生展開自己想象的翅膀，在學習中要敢于求新。教師還要引導學生把他們的奇思異想通過美術(shù)的形式表達出來，讓每個學生都能自由地想象，逐步提高學生的想象力。美術(shù)教學中的欣賞教學也是很重要的，比如組織學生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學的時候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進行繪畫對比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對比。在欣賞教學時，如果一味地對作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進行講解，則會讓學生感覺學習美術(shù)是一件非常無聊且枯燥的。有時候由于初中生的理解能力有限，對美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導致了在接下來的美術(shù)鑒賞教學變得深奧和枯燥，學生的學習興趣也就大打折扣了，久之，他們對學習美術(shù)的興趣也就會降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學的過程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進行比較，將作品本身的藝術(shù)價值有效地呈現(xiàn)出來，達到事半功倍的效果。在開展美術(shù)欣賞教學時，結(jié)合比較教學法進行教學，既能把學生的學習積極性、主動性調(diào)動出來，又能讓他們在一個比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對學生的全面發(fā)展也是很有利的。

三、實施積極有效的評價手段。

評價是教學的一個重要組成部分，也是研究課程價值的一個過程，對判斷學生學習效果、學習目標達成有著特殊的意義。在初中美術(shù)教學評價中，教師要以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關(guān)注美術(shù)知識、技能方面的情況，又要重視學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。就初中美術(shù)學習而言，由于學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)并掌握了美術(shù)情感的表達方式，評價中應充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心，并提供修正意見，促進學生美術(shù)學習。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

對學生的美術(shù)作業(yè)進行自評、互評、教師評價以及座談交流，都是初中美術(shù)教學的常規(guī)評價模式。我們的評價結(jié)果可以是分數(shù)或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合。對學生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要幫助學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展方向。許多時候，美術(shù)評價不具備固定的標準。因此，在美術(shù)評價中我們應凸顯整體性和綜合性，以鼓勵張揚個性、表達自我、發(fā)揮想象、實現(xiàn)創(chuàng)造為目的，既要評價學生的美術(shù)作業(yè)，也要評價美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀;評價對象既可以是個人，也可以是小組;評價既可以在學習過程中進行，也可以在學習結(jié)束后進行。積極有效的評價可以激發(fā)學生學習美術(shù)課程的興趣，雖然不屬于美術(shù)課堂教學的核心目標，但也是為實現(xiàn)教學目標而進行的重要環(huán)節(jié)，因此美術(shù)教學不可以忽略積極有效的評價體系。

在初中美術(shù)教學中，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。通過初中美術(shù)教育，學生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會增強，也就會在正確的審美觀念的指導下審視社會，對待人生;發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的潛能，教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，切實上好初中學生的美術(shù)課程，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。