【摘要】小學(xué)生年齡較小，理解能力與記憶能力相對(duì)薄弱，要想使他們?cè)谖凑莆瞻l(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上熟記單詞尤其是復(fù)雜單詞存在較大難度。音素是語音重要組成部分，將音素與英語自然拼讀相結(jié)合有利于提升學(xué)生單詞記憶及英語教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，探討了小學(xué)英語自然拼讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;英語自然拼讀;分析

【作者簡介】唐致霞（1983.10.1-），女，漢族，蘭州人，甘肅省蘭州市七里河區(qū)柳樹灣中心校，初級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

引言

英語是通用語言，在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，英語語言所發(fā)揮作用日益顯著，英語學(xué)習(xí)不僅僅是人與人的互動(dòng)交流，還與新知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握有著密切相連的關(guān)系，針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)，通過自然拼讀激發(fā)學(xué)生課堂參與、加深學(xué)生知識(shí)理解、提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語自然拼讀現(xiàn)狀

目前，自然拼讀取得一定成就，獲得不少人支持與認(rèn)可，但受時(shí)間等因素的影響，具體實(shí)踐過程匯中還面臨著一定問題，具體體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：一是，重視程度不高，課堂教學(xué)中，部分師生對(duì)自然拼讀有所忽視，究其緣由就是自然拼讀推行時(shí)間相對(duì)較短、推行力度相對(duì)淺顯，隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，人們對(duì)英語教學(xué)的關(guān)注程度在不斷地加深，但現(xiàn)實(shí)中，部分英語教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體地位，不利于學(xué)生英語成績提升、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng);二是，學(xué)生課堂參與較低，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)較為一般，欠缺活力，主要原因在于教師將大部分時(shí)間與精力投入到知識(shí)閱讀與書寫方面，此種方式相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，與學(xué)生個(gè)性特征不相符合，同時(shí)阻礙了自然拼讀優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，所以如何改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生課堂參與，是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容;三是，教師準(zhǔn)備工作不足，自然拼讀相較于其他教學(xué)方法而言存在一定的優(yōu)勢(shì)，但要想促進(jìn)該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)作用的充分發(fā)揮，則需要教師的大力支持，即教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，明確自身職責(zé)，落實(shí)到具體，課前需要認(rèn)真思考課上所需展示內(nèi)容及展示方式，詳細(xì)分析學(xué)生個(gè)性特征，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，有著不同的興趣愛好與英語基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施針對(duì)相教學(xué)，才能更好地發(fā)揮自然拼讀作用，提升課堂教學(xué)吸引力。

二、如何提升小學(xué)英語自然拼讀

1.巧用自然拼讀技巧。對(duì)學(xué)生而言，字母與音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)主要接觸內(nèi)容，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)字母拼讀與記憶，采用死記硬背的模式加以灌輸，此種方式存在一定不足，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。結(jié)合英語課程特征，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀，在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼寫，逐步掌握自然拼讀方式與技巧。

（1）應(yīng)用字母學(xué)習(xí)元音因素。一般情況下，學(xué)生多以從前至后的普遍性順序進(jìn)行英語字母學(xué)習(xí)并機(jī)械背誦，實(shí)際上，英語字母背誦方式并不局限于順序?qū)W習(xí)與記憶，可以以字母發(fā)音為依據(jù)實(shí)施分類背誦，在對(duì)單詞有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦往往能夠取得意想不到的效果，或者可以以字母聯(lián)系為依據(jù)實(shí)施關(guān)聯(lián)背誦，在掌握英文字母的同時(shí)鍛煉分析歸納能力。字母應(yīng)用字母記憶而言存在一定難度，具體教學(xué)過程中教師可以歸納總結(jié)部分關(guān)聯(lián)性字母音標(biāo)并通過多媒體工具進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)字母應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

（2）應(yīng)用字母搭建詞匯。學(xué)生在對(duì)英文字母形成初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠讀出對(duì)應(yīng)音標(biāo)，進(jìn)行讀音時(shí)，能夠準(zhǔn)確拼寫并完成單詞拼寫，因而教師可適當(dāng)融入自由閱讀，通過簡單讀物閱讀提高學(xué)生字母搭建認(rèn)知，為了進(jìn)一步了解學(xué)生單詞把握程度，教師可適當(dāng)采取單詞拆分方式進(jìn)行考驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予稱贊與鼓勵(lì)，對(duì)于單詞把握程度相對(duì)薄弱的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)與幫助，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過反向還原方式拼湊完成單詞，強(qiáng)化單詞理解與記憶。

2.提供自然拼讀保障。開展英語教學(xué)時(shí)，教師除了需要教授學(xué)生英文單詞，還要講解單詞構(gòu)成要素分解、搭建，引導(dǎo)句子讀寫，其中句子讀寫是深化學(xué)生單詞記憶的有效方式，比如，通過單詞造句培養(yǎng)學(xué)生單詞理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語基礎(chǔ)，為學(xué)生尋找適宜課外學(xué)習(xí)資料，課外學(xué)習(xí)資料具有一定的趣味性，更易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)資料閱讀鞏固所學(xué)知識(shí)、開發(fā)英語思維，或者以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)編簡單的英文歌曲，通過英文歌曲演唱活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。值得一提的是，雖然英語自然拼讀不拘泥于固有方式，但教師在傳授學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)遵循一定原則，即任一方式均應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐不斷鞏固舊知識(shí)。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)英語自然拼讀分析是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)、提升英語教學(xué)影響力具有顯著意義。但當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題也不容忽視，作為合格的教師，應(yīng)不斷充實(shí)自己，通過自然拼讀分析不斷探索與總結(jié)適宜性教學(xué)對(duì)策，進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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