歐運江 蔡萍

【摘要】核心素養(yǎng)的發(fā)展為高中英語教學提供了“新動力”“新活力”，更為高中英語教學課堂提供了“新方向”“新指導”。在新型教育概念——核心素養(yǎng)概念下，傳統(tǒng)高中英語教學課堂弊端逐漸顯露，立足于核心素養(yǎng)進行高中英語教學改革、在英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為高中英語教育教學的重中之重。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;教學培養(yǎng)

【作者簡介】歐運江，蔡萍，貴州畢節(jié)梁才學校。

新課程改革提出的核心素養(yǎng)具體化到高中英語教學中表現(xiàn)為四大方面，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。它的提出將高中英語學科的培養(yǎng)目標由過去的“成績培養(yǎng)”轉(zhuǎn)移到了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這對高中英語教學來說是突破更是挑戰(zhàn)。那么如何立足于教育新形勢在高中英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)呢？高中英語教師必須重視解決目前高中英語教學課堂現(xiàn)存教學問題，“對癥下藥”，才能夠推動高中英語教學改革，實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、高中英語教學課堂教學現(xiàn)狀

1.重知輕能，偏重教學。受應試教育影響，大部分英語教師在開展你英語教學活動時會以高考為標注，教學內(nèi)容側(cè)重于對教材的系統(tǒng)知識講解和傳授，忽略對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。機械性的開展英語教學，讓很多學生的語言能力發(fā)展逐漸下降，學生對英語知識的運用也逐漸停留在“書面”上，導致教學無效開展。

2.模式老套，單一教學。為在固定教學時間內(nèi)傳遞更多數(shù)學知識，高中英語教師以“灌輸式”“填鴨式”教學方法實施教學，占據(jù)課堂主人公地位的同時忽略學生的學習體驗。導致學生自主學習型得不到開發(fā)，綜合能力得不到發(fā)展?！敖處熃浪榱送鲁鰜怼钡慕虒W模式，讓學生的英語學習逐漸僵化。

3.評價單一，分值教學。絕大部分教師在應試教育下都會將分數(shù)作為評價學生的重要甚至是唯一標注，這對學生而言會否定學生的學習過程，更會給學生的學習心理造成很大的壓力，不利于學生以積極的、陽光的心態(tài)參與英語學習。

二、核心素養(yǎng)如何在高中英語教學中培養(yǎng)

正是基于上述所說，高中英語教學課堂目前存在著許多教學問題。因此教師才更要“掃除絆腳石”“開辟新道路”，這樣核心素養(yǎng)才能夠在高中英語教學課堂有效被培養(yǎng)。

1.明晰內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教學要求是培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化品格、良好思維品質(zhì)、學習能力，那么英語教師的教學重點就應該由過去的教材傳導轉(zhuǎn)移能力培養(yǎng)上，這才能夠滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，挖掘英語學科的內(nèi)在教育價值。

首先教師要注意對學生英語五大技能的培養(yǎng)，要求學生能夠掌握聽、說、讀、寫、譯五大技能，同時引導學生能夠“學以致用”，讓學生能夠?qū)⑺鶎W和所用聯(lián)系起來。如教師可開展情境對話、英語朗讀、圖文結(jié)合的英語訓練方式，深化學生的英語見解。其次，教師要培養(yǎng)學生的文化品格，為讓學生能夠養(yǎng)成正確的文化觀念，教師可利用英語學科來傳遞英語文化內(nèi)涵、文化品格，幫助學生更好地理解文化、認知文化、認同文化，以發(fā)展學生的人文情懷。此外，為培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，教師要將教學重點放在對學生觀察能力、比較分析能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)上，且要在教學中突出學生主體地位，培養(yǎng)學生學習能力，這樣才能滿足核心素養(yǎng)教育要求。

2.改革教法，滲透核心素養(yǎng)英語教學。教師要改革教學方法實施教學，在英語教學的每一環(huán)節(jié)中滲透英語核心素養(yǎng)。新課改下多種多樣的新式教法都滿足核心素養(yǎng)教學需要，如小組合作教學法、微課教學法、情境教學法等，英語教師必須結(jié)合教學內(nèi)容進行合理的選擇，以在趣味、靈動教學下將核心素養(yǎng)掛穿于英語教學的全過程，讓學生趣味英語學習、實現(xiàn)綜合發(fā)展。當然，教師也要積極將信息技術(shù)引入高中英語教學課堂，充分發(fā)揮其教學工具的積極作用輔助英語教學的開展，給高中英語教學課堂以動力和活力，讓學生能夠更積極、主動地參與英語學習，在享受英語學習中獲得自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新評價，注重學生核心素養(yǎng)發(fā)展。教師要創(chuàng)新教學評價形式，將高中英語教學評價的重點由過去的分值教學轉(zhuǎn)移到對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上。當然，每一位學生作為一個不同的個體，教師的關(guān)注點當然有所不同。教師必須“因材施教”，針對性地看待每一位學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展做出教學評價，這樣才能夠確保教學評價發(fā)揮自身的教育價值，推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師也要注意給學生以鼓勵和自信，讓學生能夠在輕松、愉快中參與英語學習，為發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)做好準備工作。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)在高中英語教學中的培養(yǎng)必須要做到“知行合一”，這樣才能夠滿足社會發(fā)展的要求、同時滿足現(xiàn)代教育改革的要求。作為新時期的英語教育工作者，英語教師要堅持不懈，更要實踐出真知，“攘除”英語教學課堂現(xiàn)存弊端，構(gòu)建新形勢下英語新課堂。

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