【摘要】學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各式各樣的考試類型，在這多元化的考試中無不體現(xiàn)著現(xiàn)今階段高考的教學(xué)需求。因此，教師為了能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)今的各類復(fù)雜考試環(huán)境，需要針對(duì)高考對(duì)英語教學(xué)提出的教學(xué)要求與指引的教學(xué)方向做出相應(yīng)的策略調(diào)整。本篇文章主要從高中英語寫作教學(xué)角度入手，探討教師如何結(jié)合現(xiàn)今各類考試的基本需求為學(xué)生設(shè)計(jì)并安排有效性的寫作教學(xué)模式，以提升寫作教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);有效性;考試環(huán)境;策略探究

【作者簡(jiǎn)介】馬霞，江蘇省南通第一中學(xué)。

一、江蘇省寫作考試方向分析

在江蘇省的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里設(shè)定了多檔評(píng)分的范圍以及要求，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了江蘇省英語寫作教育教學(xué)的主要教學(xué)指標(biāo)。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)展開深入的分析，在如今復(fù)雜的考試環(huán)境下為學(xué)生整合出適合其能力發(fā)展又貼切教育教學(xué)指標(biāo)的策略與方案，以此全面對(duì)其寫作能力進(jìn)行深化與培養(yǎng)。因此，本篇文章對(duì)于高中英語復(fù)雜考試環(huán)境下的有效寫作模式探究，可以綜合分為兩部分展開探討，首先是扎實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在寫作中靈活運(yùn)用各類語言知識(shí)點(diǎn);其次便是為學(xué)生深入分析各類寫作題型，強(qiáng)化其技巧能力與寫作思路。

二、高中英語考試環(huán)境下的有效寫作模式探究

1.扎實(shí)學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)，提升文章寫作專業(yè)性。想要扎實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以教授學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方式。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)來說可以充當(dāng)復(fù)習(xí)的輔助用具，能幫學(xué)生整合語言知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化理解與記憶效果。高中英語寫作教學(xué)中所涉及的語言知識(shí)基礎(chǔ)包括詞匯、語法結(jié)構(gòu)、短語句型、高級(jí)詞匯（同義替換）等多元內(nèi)容。在這些語法知識(shí)的整合中，教師都可讓學(xué)生將每種語言知識(shí)模塊進(jìn)行有效的分類，對(duì)每一模塊的知識(shí)進(jìn)行積極的整合與匯總，以思維導(dǎo)圖的多級(jí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的邏輯性關(guān)系進(jìn)行深入的記憶。以高級(jí)詞匯替換形式這項(xiàng)重要寫作語言知識(shí)點(diǎn)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖：

這樣的導(dǎo)圖繪制形式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)中多項(xiàng)語言知識(shí)的有效分類與整合，將其作為學(xué)習(xí)、記憶與復(fù)習(xí)鞏固等等寫作學(xué)習(xí)階段中的良好輔助用具，能夠助力學(xué)生在寫作探究時(shí)靈活運(yùn)用各種各類的語言知識(shí)，以豐富文章結(jié)構(gòu)，提升文章專業(yè)性。

2.分析現(xiàn)今高考重點(diǎn)寫作題型，強(qiáng)化多題材技巧認(rèn)知。

（1）拓寬學(xué)生寫作思路。教師為了便于學(xué)生對(duì)各個(gè)題材進(jìn)行深入認(rèn)知，需要幫助其分析寫作題材的要點(diǎn)，寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題，并積極為其歸納寫作的常用句型以及固定模板結(jié)構(gòu)等等內(nèi)容。以讀寫任務(wù)型寫作這一大范圍為主，在此模式下教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理記敘文、議論文和說明文的不同寫作形式與思路。在此范圍下的第1步寫作要求，教師要求學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的句子對(duì)所出示內(nèi)容的各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行概括，其中要包含的who、what、when、where等幾個(gè)引導(dǎo)詞所引導(dǎo)的關(guān)鍵要素。在第2部分中，學(xué)生便要進(jìn)行自己觀點(diǎn)和想法的論述，用較長(zhǎng)的篇幅展開全面性論述。此部分也考查了學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生概括覆蓋的要點(diǎn)保持齊全;同時(shí)能夠引用較為常見或經(jīng)典的論據(jù)作為觀點(diǎn)支撐。此外，還要注意其中高級(jí)詞匯和高級(jí)句型等語言知識(shí)點(diǎn)的滲透。這是讀寫任務(wù)型寫作的基本探究思路，而對(duì)于其他類型的寫作題材，教師也要照此思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與講解。全面強(qiáng)化其寫作能力技巧。

（2）完善學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)。以上內(nèi)容講述了教師如何針對(duì)某一類型的寫作題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫法指導(dǎo)，這一點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生寫作思路的拓寬，讓學(xué)生能夠明確在寫作時(shí)注意什么，以提升其寫作有效性。接下來，教師還要針對(duì)不同題材的寫作文本為學(xué)生研究其專業(yè)性結(jié)構(gòu)，引入相對(duì)應(yīng)的寫作模板讓學(xué)生在寫作中加以引用，或者做出延伸拓展，以提升文章整體結(jié)構(gòu)的完善性。還是以讀寫任務(wù)型這一寫作的范圍為主，基于此范圍下的議論文、說明文與記敘文等不同的文本題材，教師應(yīng)當(dāng)為其引入多元化的常用模板，以此讓其在日常的寫作訓(xùn)練中加以應(yīng)用，并根據(jù)自己找個(gè)人寫作風(fēng)格加以補(bǔ)充。以議論文類常用模板為例，教師可為學(xué)生引入：“（1）the passage highlights the importance of sth.（2）the passage outlines——.（3）the article gives the view that——shouldnt/should——主題——補(bǔ)充論據(jù)”等句型模板和觀點(diǎn)引入結(jié)構(gòu)，說明文和記敘文的講解亦是如此。在接下來的寫作訓(xùn)練過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期沿用此模板，并在日常的寫作學(xué)習(xí)中積累其他優(yōu)化性的模板，以此為自身的文章寫作做良好的框架，提升寫作文章的專業(yè)性。

三、總結(jié)

總的來說，基于高中英語考試環(huán)境下的有效寫作模式中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生語言知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)與各類題材寫作技巧與結(jié)構(gòu)的完全性認(rèn)知等宏觀角度展開綜合性探究，全面強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作實(shí)力，讓其能夠更加適應(yīng)高中階段的各類復(fù)雜考試環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珠清.從高考英語全國(guó)卷作文談高中生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育，2018.