【摘要】插圖是教材中使用的用來(lái)弱化學(xué)生理解難度的圖畫，在教學(xué)中，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行合理解讀也是教學(xué)內(nèi)容之一。使用插圖教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生極易對(duì)語(yǔ)言性知識(shí)感到疲乏，因此，小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用插圖是提高教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué);插圖;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】李富軍，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣李店中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活化運(yùn)用研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2019]PLG610。

小學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要階段，而英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新接觸的、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科。顯而易見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中使用插圖能夠有效化解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生表達(dá)與理解能力等。然而，目前插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用還存在諸多問(wèn)題，例如教師不夠重視，弱化了插圖的作用。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)及教學(xué)中的插圖應(yīng)用策略加以探究十分必要。本文簡(jiǎn)要概述了使用插圖教學(xué)的現(xiàn)狀，并著重分析了在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用插圖的可行策略。

一、小學(xué)高段英語(yǔ)單元教學(xué)中插圖應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中已成為必備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教師也能夠在課堂中熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。但是對(duì)現(xiàn)成的課本插圖卻沒(méi)有進(jìn)行充分的利用，甚至是忽視。即使有部分教師對(duì)插圖和語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系有一定的了解，然而沒(méi)有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其展開(kāi)利用，在教學(xué)活動(dòng)中一帶而過(guò)，失去了教育的有利機(jī)會(huì)。另外，在課前教師進(jìn)行教學(xué)方案的制定時(shí)，較多的教師對(duì)插圖和教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確的把握，沒(méi)有抓住最佳切合點(diǎn)，雖然使用了插圖教學(xué)輔助，但是沒(méi)有讓學(xué)生理解到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)效果并不理想。

二、小學(xué)高段英語(yǔ)單元教學(xué)中插圖應(yīng)用的策略

1.用插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入。插圖是新穎、形象的課前導(dǎo)入新形式，利用插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入能夠更快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至是產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于剛接觸一門語(yǔ)言類學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握較多的單詞和簡(jiǎn)單語(yǔ)法，因此教材編者一般會(huì)根據(jù)小學(xué)生的天性特征等安排各種插圖、漫畫。 教師可以提前對(duì)教材插圖進(jìn)行研究，選擇適合的插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣既能夠迅速增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)容相關(guān)性，將學(xué)生帶入本課的教學(xué)內(nèi)容情景之中，還能在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)力度和利用程度，達(dá)到資源徹底利用、教學(xué)質(zhì)量提高的目的。根據(jù)實(shí)際情況，教師也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生就插圖內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話模擬，既可以活躍課堂氛圍，還能吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于正式開(kāi)始知識(shí)性教學(xué)都十分有益。

2.在插圖中滲透新單詞。小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)最為薄弱，由于其年紀(jì)較小，心智尚不成熟，無(wú)法自覺(jué)尋找適合有效的學(xué)習(xí)方法，雖然在之前的小學(xué)初級(jí)階段接觸過(guò)英語(yǔ)，但是積累的單詞量十分有限。 然而單詞積累是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的單詞記憶方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行。插圖為單詞的教學(xué)提供了新的有效途徑，合理開(kāi)發(fā)插圖的教學(xué)潛能對(duì)單詞教學(xué)質(zhì)量提高意義重大。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單詞背誦發(fā)側(cè)重于死記硬背，學(xué)生沒(méi)有既情境關(guān)聯(lián)也不懂的根據(jù)音標(biāo)巧記，造成單詞背誦效果較差。在插圖中滲透新單詞能夠使學(xué)生在進(jìn)行插圖內(nèi)容理解的過(guò)程中就熟悉本課新單詞，再借助插圖提供的情境加深理解，從而簡(jiǎn)化單詞背誦。

3.以插圖形式展示抽象內(nèi)容。英語(yǔ)知識(shí)屬于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言類學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及很多抽象性知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，抽象知識(shí)理解難度較大，不利于整體英語(yǔ)水平的提高。在小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀部分使用插圖的效果最為明顯。在文本閱讀部分插入與文本內(nèi)容相關(guān)的插畫，能夠使學(xué)生明了文本講述的內(nèi)容，此時(shí)再進(jìn)行語(yǔ)句的精講和分析會(huì)取得事半功倍的效果。例如，一些文本涉及的時(shí)間較多，人物較多且關(guān)系復(fù)雜，這時(shí)插圖展示能夠直觀明了的說(shuō)明文本的重要線索，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易;在整體掌握了文本的大致內(nèi)容之后再進(jìn)行逐字翻譯更加能夠使得語(yǔ)句通暢，上下文銜接合理，方便對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練并進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力。

4.利用插圖進(jìn)行練習(xí)與復(fù)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的重復(fù)學(xué)習(xí)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的行為，學(xué)生必須經(jīng)常對(duì)知識(shí)加以鞏固和聯(lián)系才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門距離日常生活較為遙遠(yuǎn)的學(xué)科，平時(shí)的生活之中能夠進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不如漢語(yǔ)明顯。然而在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)利用插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為貼近生活的情景模式，讓學(xué)生形成日常思維，在日常思維下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣的練習(xí)和復(fù)習(xí)方式比單純的背誦和記憶知識(shí)更能加深印象， 效果更理想。

國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀決定英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有舉足輕重的地位，鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度比較大，找對(duì)方法和策略十分必要?？傊?，合理開(kāi)發(fā)教材插圖的教學(xué)功能是提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，也是事關(guān)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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