【摘要】本文以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高中英語(yǔ)》為例，結(jié)合《英語(yǔ)3》（必修）第三單元閱讀課第一課時(shí)教學(xué)課為例，以形成性評(píng)價(jià)的理念為指導(dǎo)，探討了形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用，并提出要在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言知識(shí)、文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略上的不足;幫助老師反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法上的不足，以期切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】人教版高中英語(yǔ);形成性評(píng)價(jià);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】胡芳芳，溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)。

一、引言

《英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2014版）》提出，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。也就是說(shuō)，要對(duì)學(xué)生在想也許過(guò)程中的表現(xiàn)和成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定判斷，甚至用于對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”。這種評(píng)價(jià)忽略了評(píng)價(jià)應(yīng)有的認(rèn)知功能，不是“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，其形成性功能未能得到有效發(fā)揮。因此，形成性評(píng)價(jià)便呼之欲出了。

二、形成性評(píng)價(jià)的基本理論

形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善的前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判和鑒定，還有更重要的目的：“不在于證明，而在于改進(jìn)?！逼淠康氖羌?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用

形成性評(píng)價(jià)的方式多種多樣，包括需要分析，檔案袋管理，行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及訪談評(píng)價(jià)等等。其中，行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)表的制作最為簡(jiǎn)單有效，可以很好地幫助學(xué)生剖析課堂知識(shí)的吸收水平。傳統(tǒng)中的英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。此類對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般是檢驗(yàn)學(xué)生接受教師所傳播知識(shí)的數(shù)量和程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)審查、評(píng)價(jià)教師確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否合適;教學(xué)策略是否得當(dāng)！

以下是筆者在《英語(yǔ)3》（必修）第一單元閱讀課第一課時(shí)中運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)表的嘗試。

1.教學(xué)目標(biāo)?；诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析，本課的主要目標(biāo)是：學(xué)生們通過(guò)預(yù)學(xué)，能夠了解文章說(shuō)明對(duì)象，并找出閱讀障礙詞;通過(guò)讀標(biāo)題和副標(biāo)題以及瀏覽文章，能夠發(fā)現(xiàn)文章的體裁以及文本結(jié)構(gòu)。此外，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能夠基本理解文章內(nèi)容，并為第二課時(shí)的深層次理解掃清語(yǔ)言障礙。

2.課前準(zhǔn)備。為了爭(zhēng)取使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，筆者在課前就根據(jù)本校課堂教學(xué)實(shí)際以及本課課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)分別準(zhǔn)備了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表。

3.評(píng)價(jià)與反思。

（1）教師的評(píng)價(jià)與反思。

① 永強(qiáng)中學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

② 教學(xué)反思。

根據(jù)以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，筆者對(duì)本堂閱讀課進(jìn)行了總結(jié)與反思。首先就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面來(lái)說(shuō)，本課作為單元閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，基本上達(dá)成初設(shè)目標(biāo)。其次，在課堂任務(wù)方面，筆者盡可能使任務(wù)設(shè)置具有坡度，滿足不同層次的孩子學(xué)習(xí)需求。最后，本課以外國(guó)小朋友對(duì)中國(guó)農(nóng)歷新年的認(rèn)識(shí)出發(fā)，探討四大類節(jié)日的不同風(fēng)俗文化，最終得出“People think we are enjoying festivals. In fact， we are enjoying our life.”這一結(jié)論。

（2）學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思。

After learning the passage， go through the following checklist and tick out what you think you are able to do.

What am I able to do？

□Able to understand the main idea of the passage by reading

□ Able to share with others my understanding of the title of the passage

□ Able to understand the structure of the passage by reading the title and subtitles

□ Able to draw the outline of the passage

□ Able to identify specific information about the topic by reading

Master the following words and expressions：

□ festival □celebration□origin □honor □energetic

□in memory of □dress up □look forward to □take place

四、結(jié)束語(yǔ)

日本心理學(xué)家大橋正夫認(rèn)為：教育評(píng)價(jià)就是對(duì)照教育目標(biāo)，對(duì)教育行為產(chǎn)生的變化進(jìn)行價(jià)值上的判斷。教師對(duì)照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以修正;學(xué)生亦能從自我檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握情況，從而有效且及時(shí)地制定或調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要適當(dāng)合理有效地引入形成性評(píng)價(jià)，這對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任美琴.中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的一種實(shí)踐模型[M].寧波出版社， 2012，12.

[3]段竹英.“形成性”評(píng)估還是“終結(jié)性”評(píng)估？[J].語(yǔ)文學(xué)刊， 2012（01）.