【摘要】語境創(chuàng)設是英語教學重要策略，語言學習離不開有效的語境創(chuàng)設。在小學年級英語教學中合理、靈活的語境創(chuàng)設有利于提升學生的英語學習興趣和語言運用能力。語境創(chuàng)設可通過深入研讀教材，利用實物，開展課堂活動，及借助媒體資源展開。

【關鍵詞】小學;低年級;英語教學; 語境創(chuàng)設

【作者簡介】丁曉惠（1985.08-），女，漢族，上海師范大學附屬閔行第三小學，碩士研究生，研究方向：小學英語。

一、引言

語境context，指語言使用的現(xiàn)實情境，1923年由人類學家馬林諾夫斯基首次提出。經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展，語境理論已日趨完善，為語境走進課堂提供了支持。語境創(chuàng)設指在英語課堂中老師對日常生活中的語境進行移植、模擬或再造。語境創(chuàng)設是小學英語教學重要策略之一。語言學習離不開有效的語境創(chuàng)設。《上海市小學英語學科教學基本要求》對一二年級能力要求是： 具有準確模仿英語的能力; 能用英語進行游戲活動和簡單問答; 能借助視覺媒介聽，讀簡單句子和語段。初步具有學習策略意識，能與他人共同參與課堂學習活動;能借助直觀媒介學習單詞和句子。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，思維方式較直觀，根據(jù)教學基本要求和低年級學生的學習及認知特點，在英語課堂教學中要求語境創(chuàng)設要直觀化，具有真實性和生活化特點。語境創(chuàng)設可從挖掘教材、利用實物、開展活動、借助媒體四方面著手。

二、研讀教材創(chuàng)設語境

教材是根據(jù)教學大綱和實際需要，為師生教學應用而編選的材料。上海小學使用牛津教材，其特點是圖文并茂、以模塊為載體、呈螺旋式上升體系，將學生前一階段所學語言知識和獲得的語言技能作為下一階段英語學習的基礎。在小學低年級英語教學中進行語境創(chuàng)設，應先深入研讀教材，挖掘教材中隱含的情境。以1BM2U3 Drinks I like為例，本課語言目標是知曉表示飲料的核心詞匯juice， water， milk， cola，了解并嘗試運用核心句型：What do you like？ 本單元教材say and act 板塊內(nèi)容是Eddie過生日，幾位朋友來到他家中慶祝，Eddie詢問朋友喜歡喝什么飲料。Listen and enjoy板塊是一首生日歌。教師在研讀教材的基礎上對教材內(nèi)容進行整合，創(chuàng)設Eddie過生日的語境。在導入部分通過讓學生聽生日歌引出Eddie過生日的語境， 再通過Eddie詢問到家中做客的朋友喜歡喝什么飲料，來學習和操練本課核心單詞及核心句型。過生日的語境貼近學生生活實際，符合低年級學生認知特點。

三、利用實物創(chuàng)設語境

低年級學生的思維具有直觀化特點，相較于抽象枯燥的課堂學習方式，在實際生活場景中，借助實物來進行語言學習，更容易被讓低年級學生認可和接受。實物對于課堂語境創(chuàng)設有積極促進作用。在Drinks I like教學中，教師準備了本課所學四種飲料juice， water， milk， cola實物。通過讓學生觀察，品嘗，談論飲料，來感知和學習核心詞匯。在實物幫助下學生很快融入語境，自然習得，并輸出本課核心句型：What do you like？ I like juice/water/milk/cola. 此外，通過實物創(chuàng)設語境，極大調(diào)動了低年級學生課堂積極性，有利于提升課堂教學效率。

四、開展活動激活語境

教學活動是課堂實施重要環(huán)節(jié)，低年級英語教學中常見的活動方式有唱歌、游戲、表演等。教師在授課前應充分了解學情，思考在怎樣的語境下能合理地使用語言。低年級學生喜歡以游戲、表演方式學習。在課堂教學中教師通過role-play活動，讓學生扮演所創(chuàng)設語境中的人物。在Drinks I like教學中，本課語境是Eddie邀請朋友到家中慶祝自己的生日。在活動中學生分別扮演Eddie和他的朋友，通過Eddie詢問到家中做客的朋友喜歡喝什么飲料來激活語境。讓學生在語境中操練核心詞匯及句式，并通過表演，嘗試語用輸出。此外，在本課導入部分，教師通過學生集體唱生日歌，自然引出過生日的語境。在教學過程中，通過師生互動、品嘗飲料活動，進一步激活語境，活躍了課堂氛圍。通過與他人共同參與課堂學習活動，培養(yǎng)了學生用英語進行活動和簡答問答的語言運用能力。

五、借助媒體創(chuàng)設語境

現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展為英語教學中的語境創(chuàng)設提供了豐富媒體資源。低年級學生年齡小，但具有強烈求知欲和好奇心，形象直觀的媒體資源能更好幫助學生理解抽象知識，激發(fā)學習興趣。如在 Drinks I like教學中，教師利用多媒體展示不同飲料圖片、播放飲料介紹音頻及在生日宴會上討論選擇不同飲料的英文視頻等媒體資源。借助媒體資源創(chuàng)設核心單詞和句式使用的語境。讓學生在媒體資源支持的語境中感知語言、強化語用。

六、結論

綜上所述，語境創(chuàng)設有利于培養(yǎng)低年級學生英語學習的積極性。 在今后的英語教學中，應從單元整體出發(fā)，深入研讀教材語境，利用實物創(chuàng)設語境，開展活動激活語境，借助媒體創(chuàng)設語境。通過創(chuàng)設語境促使學生在真實情境下感知、掌握、使用語言，獲得學習英語的樂趣， 提高自身綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]朱浦主編.上海市小學英語學科基本要求（實驗本）[M].上海教育出版社，2017.

[2]沈雯晴.小學英語單元整體教學設計背景下語境創(chuàng)設的實踐與研究[D].上海師范大學，2017.

[3]黃萍.育人價值指向下小學英語教學語境創(chuàng)設的課例研究[D].華東師范大學，2018.