劉曉華 趙詠娟

【摘要】信息化教學(xué)的主體是學(xué)生，如何圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)是信息化教學(xué)的主要問(wèn)題。筆者通過(guò)基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則以及一些實(shí)例進(jìn)行了分析和討論，總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、協(xié)作性和個(gè)性化相結(jié)合以及效益最大化的原則。

【關(guān)鍵詞】 信息化;高職英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】劉曉華（1978.11-），男，漢族，陜西榆林人，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);趙詠娟（1980.11-），女，漢族，寧夏青銅峽人，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)習(xí)者通過(guò)自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中又都是以自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)改組或重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，以學(xué)習(xí)者作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代背景下，高素質(zhì)的勞動(dòng)者成了高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。而英語(yǔ)的水平則是高質(zhì)素的要求之一。而隨著互聯(lián)網(wǎng)app的不斷完善，更多的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)走進(jìn)了課堂。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生可以使用手機(jī)、電腦來(lái)參與課堂活動(dòng)。面對(duì)英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的高職學(xué)生，以及學(xué)生在課堂玩手機(jī)的情況，如何在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)課堂的活動(dòng)就尤為重要。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中要時(shí)刻注重學(xué)生的發(fā)展，處理好個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分利用信息資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用電子績(jī)效技術(shù)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

換而言之，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃，以及學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的作用，并促進(jìn)其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)指路問(wèn)路的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師簡(jiǎn)單的講解并沒(méi)有效果。這時(shí)候，教師就可以借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)進(jìn)行一個(gè)任務(wù)教學(xué)。假如你是醫(yī)院的一名護(hù)士，現(xiàn)在醫(yī)院來(lái)了一名澳大利亞籍的孕婦，需要完成一個(gè)完整的導(dǎo)診任務(wù)。教師在信息平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)掛號(hào)、看診、檢查、買藥、用藥指導(dǎo)、告別等幾個(gè)子任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬護(hù)士站。讓學(xué)生5-6人一個(gè)小組，選出組長(zhǎng)。小組在移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行討論，分配角色，下發(fā)任務(wù)。學(xué)生可以自行去醫(yī)院收集病例，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。最后，學(xué)生在課堂中以小組的形式進(jìn)行情景對(duì)話展示，其他小組成員進(jìn)行觀摩，并在平臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師就所有小組的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后就所存在的問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。這樣一來(lái)，英語(yǔ)中問(wèn)路指路、建議等知識(shí)都借助移動(dòng)平臺(tái)得到了很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生因?yàn)榻柚苿?dòng)信息平臺(tái)，節(jié)省了很多的時(shí)間。更是因?yàn)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐苿?dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師的身份也從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)協(xié)作性和個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，使協(xié)作性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分發(fā)展。一方面，協(xié)作性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是經(jīng)常出現(xiàn)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩種學(xué)習(xí)方式。兩者相輔相成、互相促進(jìn)。學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)，而協(xié)作學(xué)習(xí)是其能夠進(jìn)行有效意義建構(gòu)的關(guān)鍵要素。例如，在英語(yǔ)求職簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是在移動(dòng)信息平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，可以使用photoshop，或者是最為簡(jiǎn)單的美圖秀秀和word文檔來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以使用任何手段。設(shè)計(jì)完了之后，學(xué)生把他們的作品上傳到移動(dòng)平臺(tái)的班課討論區(qū)，讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀摩和評(píng)比。評(píng)比的過(guò)程同樣使用移動(dòng)平臺(tái)的不記名投票功能。然后統(tǒng)計(jì)出得分最高的三名同學(xué)，進(jìn)行討論。學(xué)生在參與這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，可以毫不費(fèi)力地看到所有同學(xué)的作品，通過(guò)觀摩別人的作品，以及聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己作品得到意見(jiàn)。最后，教師就同學(xué)們討論的結(jié)果，總結(jié)出個(gè)人簡(jiǎn)歷所存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人成果和集體討論，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢地記住。

最后，信息化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)同樣體現(xiàn)了效益最大化原則。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為批改作業(yè)試卷所累。但是在信息化教學(xué)中，教師可以在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上布置任務(wù)。而學(xué)生提交作業(yè)的數(shù)量以及質(zhì)量可以在很短的時(shí)間內(nèi)被教師所看見(jiàn)。同樣，優(yōu)秀的作業(yè)也可以在平臺(tái)上得到展示。例如，英語(yǔ)中的自我介紹，很多的學(xué)生出于各種原因，不愿意張口。如果然在課堂中去做這項(xiàng)任務(wù)，會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。但是如果教師在班課中發(fā)布口語(yǔ)任務(wù)，只允許學(xué)生以語(yǔ)音的形式來(lái)提交任務(wù)。這樣，全部的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前用英語(yǔ)來(lái)自我介紹。這樣的任務(wù)可以在課堂，也可以在課外。學(xué)生選擇最適合自己狀態(tài)的情況下來(lái)完成錄音。全部的錄音在班課之中，每一個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)見(jiàn)別人的。在聽(tīng)的過(guò)程中，也可以獲取自己的不足。最后，教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生就很輕松地接收了新的知識(shí)。這句是大大的達(dá)到了教學(xué)的最大收益。

因此，信息化教學(xué)下的英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定是要體現(xiàn)信息化的優(yōu)勢(shì)，將被動(dòng)變主動(dòng)，將消極變積極，將低效變高效，發(fā)揮教學(xué)最大的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主體就是學(xué)生，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要體現(xiàn)這些原則，學(xué)生從而也能通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)自身特征形成清楚的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到需要查漏補(bǔ)缺的地方，據(jù)此逐步形成持續(xù)的提升能力。教師則是從分析的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，其任務(wù)主要是通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，對(duì)學(xué)生的自我分析進(jìn)行指引、肯定或者修正，讓學(xué)生有意識(shí)地參與到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的各種策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉輝，楊曉宏，張學(xué)軍.自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)研究現(xiàn)狀與展望[J].電化教育研究，2017（2）.