【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合視角探索高院校教育改革路徑已成為當(dāng)前的熱門研究課題。本文在簡述互聯(lián)網(wǎng)+、混合式教學(xué)等內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以電氣工程系為例，結(jié)合電氣工程系的專業(yè)特色，通過“有效課堂認(rèn)證”對混合式教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，客觀地評價這種教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量，幫助其診斷問題，促進(jìn)電氣工程系教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)，促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學(xué);高職;英語課堂;教學(xué)

【作者簡介】胡敏（1977.10.13-），男，漢族，山西長治沁縣人，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，山西大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)，碩士，本科。

【基金項目】2018年度山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級立項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究——以電子電氣工程系為例》階段性成果：課題編號JKY-18009。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，職業(yè)教育通過“互聯(lián)網(wǎng)+”煥然一新，以新的姿態(tài)進(jìn)入大眾視野。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校認(rèn)真貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》國發(fā)（2019）4 號文件精神，在積極推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革的同時，注重對教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進(jìn)，以求切實提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展?；诖吮尘?，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展趨勢，以電氣工程系為例對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用效果予以分析。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語混合式教課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。而混合式教學(xué)則是互聯(lián)網(wǎng)+時代下，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)以及海量網(wǎng)絡(luò)資源在高職院校中應(yīng)用并推進(jìn)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新后形成的一種新型的在一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高職英語混合式教課堂教學(xué)模式本質(zhì)上是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代帶來的巨大優(yōu)勢，從課程資源推動，教學(xué)活動開展、教學(xué)效果檢測、教學(xué)考核等多個維度入手，促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的一種教學(xué)模式。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“混合式教學(xué)”在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

在簡述互聯(lián)網(wǎng)+、混合式教學(xué)等內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以電氣工程系為例，運用“有效課堂認(rèn)證”理念評價基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語混合式教課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果。具體如下：

1.采用“有效課堂認(rèn)證”的理念?！坝行дn堂認(rèn)證”是借鑒產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的核心理念，將該理念在高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評價中予以運用，形成對課堂教學(xué)的有效性評價，客觀地反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的真實情況，從而有針對地采取對應(yīng)的獎勵或督促改進(jìn)的措施。采取“有效課堂認(rèn)證”的根本目的在于提升課堂教學(xué)的有效性，幫助教師形成發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題并予以改進(jìn)的自覺性。在對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“混合式教學(xué)”在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析時，應(yīng)當(dāng)應(yīng)堅持“能力本位，結(jié)果導(dǎo)向，學(xué)生中心，持續(xù)改進(jìn)” 的基本原則進(jìn)行有效課堂認(rèn)證，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“混合式教學(xué)”在高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果予以診斷，并促進(jìn)其后續(xù)的改進(jìn)。

2.高職電氣工程系英語課堂混合式教的應(yīng)用效果。在高職電氣工程系英語課堂教學(xué)中，立足充足的教材分析和學(xué)情分析，秉承個性化學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)理念，運用“混合式教學(xué)”模式，以藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺為載體，運用具體的項目化教學(xué)，使學(xué)生親身實踐中豐富自身的知識以及提升實踐能力。為此，運用“有效課堂認(rèn)證”理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生應(yīng)掌握的崗位能力為導(dǎo)向，對“線上”+“線下”的混合式的英語課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果予以評價。具體如下：

一是通過課前學(xué)習(xí)資源的有效推送，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有效提升。在開展英語課程之前，教師通過在教學(xué)平臺上傳課程內(nèi)容相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)視頻等，方便了學(xué)生通過各種設(shè)備和途徑提前了解課程，且借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的及時監(jiān)控，和對及時完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生的及時推動提醒。同時，學(xué)生通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺中提供的測驗及調(diào)查等環(huán)節(jié)，對自己自學(xué)的情況有較為清楚的了解，實現(xiàn)自我評價和自我反思。

二是通過有效的教學(xué)監(jiān)測以及教學(xué)評價，反饋了學(xué)生在混合式教學(xué)中的提升情況，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語混合式教課堂教學(xué)模式進(jìn)行“有效課堂認(rèn)證”。在教學(xué)活動開展過程中，通過系統(tǒng)該數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了對課堂的精細(xì)化管理，實時對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況予以記錄。在這個過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的有效性等進(jìn)行反思，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

在高職英語課堂中，開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式的，是充分發(fā)揮包括藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上課堂與線下課堂的優(yōu)勢互補，完美組合，最大限度的發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，有效地提升學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中具備較高的應(yīng)用價值，利于促進(jìn)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語課程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的混合式應(yīng)用[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，37（12）：144-146.