【摘要】隨著現(xiàn)階段英語課程的改革，以“微課”為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)，在進行《藝術(shù)類大學(xué)英語》課程教學(xué)過程中，明顯改善了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。學(xué)生在這種全新模式的應(yīng)用下，有效地提高了英語學(xué)習效率，增強了相互之間的合作交流，同時還能深入的吸納課堂知識。增強學(xué)生的自助學(xué)能力，擴張學(xué)生的思維邏輯能力等方面，有著極大的幫助。本文主要是以《藝術(shù)類大學(xué)英語》課程為前提，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式下《藝術(shù)類大學(xué)英語》微課教學(xué)的創(chuàng)新引用，以期實現(xiàn)改善現(xiàn)階段英語教學(xué)方法，增強教師的授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;英語教學(xué)

【作者簡介】葉一迷（1998.04.24-），女，浙江臺州人，浙江理工大學(xué)，本科，研究方向：英語教育。

英語教學(xué)屬于高校對學(xué)生展開素質(zhì)教育最為重要的學(xué)科之一，不僅能夠增強學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，同時還能對學(xué)生在未來社會中的工作存在十分重要的意義?，F(xiàn)階段，英語教學(xué)屬于學(xué)校必備的課程，屬于大多數(shù)學(xué)校的必修課。然而，就英語課程教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)校還存在一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，造成了學(xué)生對英語興趣的喪失?！拔⒄n”的出現(xiàn)，成了《藝術(shù)類大學(xué)英語》展開教學(xué)的全新領(lǐng)域，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

一、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

1.微課內(nèi)涵?！拔⒄n”屬于運用多媒體技術(shù)進行授課的模式，主要是以網(wǎng)絡(luò)為前提條件，利用短視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具備了效率好、時間少以及模式創(chuàng)新等特點。“微課”的核心內(nèi)容就是多媒體教學(xué)，通過對知識點進行全方位的剖析，實現(xiàn)針對性講解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。從本質(zhì)上來分析，翻轉(zhuǎn)課堂屬于把傳統(tǒng)課堂進行顛覆，改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課外展開自主學(xué)習，然后和老師之間展開互動，通過發(fā)現(xiàn)其不足，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，這種模式又被稱之為“倒課堂”，老師主要是起引導(dǎo)作用，學(xué)生成了課堂中的主導(dǎo)者，能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習實踐能力。

二、英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式過于單一。現(xiàn)階段，高校英語教學(xué)依然是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)試教育存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥等特點，并且大多數(shù)學(xué)生在對乏味的英語課堂教學(xué)，總是難以提起興趣。教師若是依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會造成教學(xué)質(zhì)量無法得到提高，同時還會延緩英語課堂教學(xué)的進展。

2.教學(xué)差異中擁有不明顯性。對于學(xué)生而言，他們的性格特點、邏輯分析能力以及行為態(tài)度等都不一樣。如果教師運用“以偏概全”的英語教學(xué)模式，讓這種模式應(yīng)用于所有的學(xué)生當中。通常這種教學(xué)模式，會存在非常機械化的授課，并且若是學(xué)生擁有個體差異，學(xué)生的理解能力較差時，則會產(chǎn)生學(xué)習《藝術(shù)類大學(xué)英語》參差不齊的現(xiàn)象。長此以往下去，會讓大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好《藝術(shù)類大學(xué)英語》完全沒有信心，并且產(chǎn)生抵觸英語學(xué)習的心理特征。

三、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課制作。微課的制作與翻轉(zhuǎn)課堂存在非常緊密的聯(lián)系，想要保證微課質(zhì)量的高低，則需要根據(jù)課堂制作與設(shè)計進行優(yōu)化。因為微課的時間較短，因此需要教師對其展開詳細的策劃，針對教學(xué)內(nèi)容進行明確的劃分，擬定細致的教學(xué)大綱。如《藝術(shù)類大學(xué)英語》在進行微課的制作過程中，針對各個單元與小節(jié)展開歸納，并且在容易出錯的難點，進行詳細剖析，將其放置在微課環(huán)節(jié)中的重難點部分。通常狀態(tài)下，每一小節(jié)知識點內(nèi)容，能夠用一節(jié)微課進行制作，然后將其制作成“微客群”。與此同時，還能在視頻制作的過程中，加入動畫或者趣味視頻等。通常情況下，微課視頻8分鐘是對知識進行講解，1分鐘則是實施歸納總結(jié)。

2.將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。短視頻屬于微課教學(xué)中最為核心的內(nèi)容，在微課教學(xué)過程中，通常會對其中一項知識點展開詳細分析，從而增強授課效率。如《藝術(shù)類大學(xué)英語》，在非常少的時間內(nèi)把有關(guān)文化交流、藝術(shù)背景以及英語學(xué)習等相關(guān)內(nèi)容融合在一起，不僅能夠讓學(xué)生了解到文化藝術(shù)，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在刻下的點擊率也是非常多。學(xué)生還能將其下載下來，帶回家學(xué)習，極大地增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

與此同時，教師還需要針對翻轉(zhuǎn)課堂中的微課資源實施歸納匯總，分辨出學(xué)生在學(xué)習《藝術(shù)類大學(xué)英語》中的重難點，然后再進行深入規(guī)劃。利用學(xué)生學(xué)習《藝術(shù)類大學(xué)英語》這門課程的興趣，讓學(xué)生根據(jù)喜好，選擇自己感興趣的微課。

3.信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。由于信息技術(shù)的發(fā)展，微課教育的運用也越來越頻繁，在學(xué)校展開《藝術(shù)類大學(xué)英語》的教學(xué)過程中，教師需要增強個人思想邏輯能力，并且緊跟時代的發(fā)展。首先，教師需要根據(jù)多媒體技術(shù)來進行教學(xué)內(nèi)容的完成，由于《藝術(shù)類大學(xué)英語》其單詞量非常龐大，并且生詞也較多，所以大多數(shù)單詞都需要學(xué)生深入進行分析了解。因此，教師可以運用《藝術(shù)類大學(xué)英語》中的某些單詞的文化背景，讓學(xué)生了解到英語單詞的實用性，教師則是能夠通過播放該文化背景的相關(guān)電影給學(xué)生欣賞。

四、結(jié)論

總而言之，在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，微課教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點，并且微課制作也成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最為核心的部分，針對更詳細的知識點，設(shè)計出更具有代表性的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂在微課英語教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了傳統(tǒng)授課模式與信息技術(shù)的有效融合。微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為核心，通過短視頻，來增強學(xué)生的興趣，從而讓英語教學(xué)質(zhì)量有效提高。

參考文獻：

[1]秦婕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2019（11）：236+246.