【摘要】大學英語作為重要的學科，在教學中為了加強教學質(zhì)量，提升學生的實際應用能力，需要結(jié)合數(shù)據(jù)時代的技術(shù)以及有效的教學方式開展教學，通過產(chǎn)出導向教學法進行教學，提升教學中學生對知識的掌握能力。本文對數(shù)據(jù)時代產(chǎn)出導向法視閾下的大學英語讀寫教學進行了分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)時代;產(chǎn)出導向法;大學英語;讀寫教學

【作者簡介】楊麗君（1979.01-），女，漢族，山東濟南人，山東英才學院，副高級職稱，碩士研究生，研究方向：語言學方向。

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)得到了更多的應用，通過信息技術(shù)使人們的生活和工作得到了幫助。當前大學生英語讀寫教學中應結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教學得到改善，加強教學的效果，通過產(chǎn)出導向法開展教學，使教學體現(xiàn)出全人教育的理念，將理論和實踐相結(jié)合，這樣可以提升教學質(zhì)量，使學生的英語綜合應用能力提高。結(jié)合數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)，使產(chǎn)出導向法順利的運用，從而促進大學英語教學的發(fā)展。

一、大學英語讀寫教學模式

1.閱讀教學模式。閱讀作為學習語言過程中的重要內(nèi)容，也是語言考試中的主要內(nèi)容，在學習語言的時候起到了重要的作用。根據(jù)課程進行分析，大學英語讀寫教學中缺少有效的教學方式，在教學中，教師讓學生進行沒有針對性的閱讀，這使學生難以對學習的內(nèi)容進行更好的思考，造成了問題。學生對閱讀的內(nèi)容缺少興趣，當遇到較多的不認識的詞匯的時候，會導致閱讀的動力減少。通過這些原因的分析，首先需要將傳統(tǒng)的閱讀方式進行改善，由于這種方式缺少互動性，同時不能使教學的目的實現(xiàn)，對學生難以起到有效的作用。如果在詞匯以及語法等方面進行講解，會成為精讀模式，而如果只重視閱讀的量，會影響教學的效果。這種方式會使教學中的評估模式呈現(xiàn)單一性，僅僅通過考試來檢查學生對閱讀內(nèi)容的理解程度，沒有全面的評價體系，過于應試化，不能使學生的閱讀興趣提升。

2.寫作教學模式。在大學英語中，寫作教學通過輸入-產(chǎn)出的流程開展，教學中首先由教師引導學生來閱讀范文，結(jié)合范文的內(nèi)容對其中的寫作要點進行講解，之后給學生布置相關(guān)的任務，使學生進行寫作練習，并且進行檢查。這種方式以考試為目的，在教學中不能引起學生的興趣，缺少寫作主動性，只是為了將任務完成，導致教學的效果不理想。其次，在教學中作文中的中式化英語也是當前英語教學中的一種問題。由于英語是第二語言，在學習第二語言的過程中需要經(jīng)過一定的發(fā)展才能使英語抵抗母語的影響，為了解決這個現(xiàn)象，需要進行較多的閱讀練習，將目標語言撰寫的母語文化輸入作為練習的方式，使語言在不同的環(huán)境下更容易轉(zhuǎn)換。在實際的應用中，寫作被作為一種單獨的技能進行訓練，教師在課堂講解中一般將范文作為例子，對其中的寫作技巧等進行講解，而沒有對底層的概念進行分析，這使教學的效果不能達到要求。

二、產(chǎn)出導向法教學理論

產(chǎn)出導向方法是由北京外國語大學的教授研究出的一種教學方式，以輸出驅(qū)動到輸入促成理論為支持，在研究過程中，將語言輸出看作是驅(qū)動功能，在這一方面進行嘗試，令學習者對于自己的語言形成一個客觀的認識，明確自我語言方面的不足。加強學習的主動性。在英語教學過程中，教師需要設計真實的情景，使學生在學習中順利完成語言任務，在輸出嘗試之后，便于教師結(jié)合學生實際情況來整合資源，為學生提供多種選擇，便于學生更好地開展學習，順利輸出任務，通過這種方式進行產(chǎn)出導向法教學，也叫作輸入促成。

產(chǎn)出導向法在英語教學中和建構(gòu)式教學存在一定的差異，主要為同時發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用以及學生知識的結(jié)構(gòu)構(gòu)建作用，在教學中注重有效學習的開展，對核心的語言知識進行多次的練習，使學習為應用提供條件，將語言應用中的問題解決，通過這種教學方式可以使教學中理論和實踐有機結(jié)合。就產(chǎn)出導向法來看，其強調(diào)要將人文知識與語言知識緊密結(jié)合起來，教師通過一些爭議的內(nèi)容，組織學生開展生動的討論，在這一過程中，能夠促進知識任務與語言任務的順利融合，保證輸出的持續(xù)性，將全人教育理念充分體現(xiàn)出來。產(chǎn)出導向法教學評價的內(nèi)容豐富，包括即時評價、延時評價等，前者可以使教師對學生的進度有更加詳細的了解，對進度進行調(diào)節(jié)。后者是教師對學生的復習性語言的產(chǎn)出以及遷移進行評價，另外，學生的語言產(chǎn)出需要具有明確的形式和日期。通過這種教學方式的開展，教師需要對學生的語言產(chǎn)出進行評價和歸檔，使評價內(nèi)容更加的充分，作為整體的考核依據(jù)。

產(chǎn)出導向方法作為大學階段采用的一種方式，根據(jù)時代的發(fā)展要求，結(jié)合創(chuàng)新的教學理念，建立有效的教學模式，使學生在英語學習中得到科學的指導和幫助，更好地開展學習，使學生的應用學習水平提高。在大學英語讀寫教學中，語言應用能力較低是當前常見的現(xiàn)象，學生的學習能力和先天因素存在差異，同時由于缺少讀寫的經(jīng)驗，這使學生在英語讀寫學習中存在一些問題，不能高效地完成任務。利用產(chǎn)出導向法可以使英語讀寫教學得到改善，幫助學生建立英語基礎，根據(jù)學生的自身情況進行有效的指導，使教學具有針對性特點，建立相應的環(huán)境，學生可以培養(yǎng)英語語感，更好地進行學習。在實踐中確保輸出任務的可行性，在輸入的過程中提升學生的問題解決能力，在完成輸出任務之后進行評價，通過評價使學生的學習成果得到全面的呈現(xiàn)，提高學生的學習能力。

三、數(shù)據(jù)時代英語讀寫教學中產(chǎn)出導向法的應用

1.英語熱身活動。在實際教學過程中，可組織學生開展英語熱身活動，使用多媒體設備展現(xiàn)幾幅圖片，使學生根據(jù)圖片進行活動，其中包括服務生為客人端果汁，男學生兼職營業(yè)員，學生擦洗汽車。圍繞所展示圖片，引導學生回答問題， What jobs are the students in the pictures doing？ If you are going to work part-time， what job would you like to take？ Why？ 基于此類問題引導學生深度思考，結(jié)合問題的思考可以使學生的思維變得更加活躍，使教學順利地開展，使課堂的氛圍得到改善，便于進行接下來的教學。

2.輸出——驅(qū)動階段。在這一過程中，以多媒體技術(shù)為支持，對英語話題進行展示，比如“高等教育費用逐年攀升，讀大學所支付學費也比較昂貴，部分家庭全額支付大學學費，而有些學生則選擇在校期間兼職賺取學費?！弊寣W生針對這個話題進行思考，一些人認為兼職學生的壓力較大，還有一些人認為兼職可以鍛煉學生能力，更好的體驗工作生活。結(jié)合不同的看法，學生分成各個小組進行討論，并且明確表達自己對兼職的理解，結(jié)合這個話題寫出一篇議論文，字數(shù)控制在200字左右，根據(jù)觀點提出論證。學生在寫作練習中可以發(fā)現(xiàn)自己的語言能力的不足，導致學習的壓力，教師可以在這個過程中對學生進行抽查，針對輸出的內(nèi)容進行分析，將其中存在的問題進行了解，將問題進行總結(jié)，并且作為開展下個課程的參考依據(jù)。

3.輸入——促成階段。在這一階段下，將學生在校期間兼職相關(guān)資料展示給學生，以“To work or not to work—That is the question”為題，在教學中，對寫作的總體結(jié)構(gòu)進行講解，使學生了解寫作的技巧以及文章結(jié)構(gòu)，幫助學生理解議論文的寫作方式，對這篇資料進行全面的分析，首先將論點明確，對內(nèi)容進行分層論證。資料中先提出了反對兼職的觀點，根據(jù)這個觀點將相應的數(shù)據(jù)列出，其中包括兼職時間長短對學生的影響的數(shù)據(jù)，表明在每周兼職的時間為10小時的時候影響比較少之后，資料中提出了一些理由，包括兼職影響學習導致學習水平下降，試圖以抄襲來通過考試，或者選擇難度較低的課程等;兼職學生晚上學習白天工作，導致精神疲憊，學習效果差;兼職使學生學習興趣減少，進而出現(xiàn)輟學的情況;兼職學生極易沉迷于吸煙和酒精等，結(jié)尾對文章進行了總結(jié)，表明自己對兼職持反對意見。在文章的語言技巧中，將其中的核心詞組進行展示，包括：take a toll on sth （對某事有不良影響）， at risk of sth（處于某事的風險中）， cut back on（削減），cut corner（偷工減料），compromise sth with sth （與某事進行妥協(xié)），針對詞組使學生進行了解，學習使用這些詞組進行寫作。學生學習使用核心詞組進行寫作，明確議論文的字數(shù)，使學生針對一個話題進行寫作，比如：Do you think early employment can build character？ Why or Why not.學生在寫作中可以將自己對議論文的學習結(jié)果進行輸入，使學生根據(jù)自己的觀點進行寫作，練習寫作的方式和技巧?；蛘哚槍o you agree with the author on all the negative impacts of working while studying？ Why or why not.這個話題進行寫作，組織學生以小組為單位開展寫作練習，可以使用教師所給出資料，也可有選擇地使用核心詞組。這一過程中教師要密切觀察學生表現(xiàn)，對學生的短文進行檢查，明確學生寫作情況。在數(shù)據(jù)時代下，要把握信息技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵學生在網(wǎng)絡中查找論據(jù)，根據(jù)論據(jù)以及其他的資料進行寫作，學習如何將結(jié)構(gòu)進行完善，將關(guān)于話題的不同意見進行分析，并且列出數(shù)據(jù)表格。還可以從文化的角度進行分析，對議論文的特點以及論證進行了解，應重視培養(yǎng)學生的批判思維，使學生具有自己的觀點。但是需要注意，學生在資料查找中可以進行參考，但是不能進行抄襲。

4.測評階段。在測評的過程中，可以采用即時和延時兩種方式，對學生的寫作輸出進行科學的點評。給學生更多的時間進行資料查找，為學生發(fā)布課后任務。還可以給學生布置一些語言遷移的作業(yè)內(nèi)容，使學生在學習中更好的應用英語進行表達觀點。通過自行查找資料的方式，將內(nèi)容撰寫之后將作業(yè)傳輸?shù)桨嗉壍娜褐校鳛闇y評中的參考依據(jù)。另外，需要加強教師和學生之間的互動，在互動過程中學生可以在知識的輸出中獲得更好的效果，建立英語讀寫知識的體系，開展針對性的教學互動，將傳統(tǒng)教學中的問題解決，使學生在學習中更加的主動積極，通過教學任務使學生更容易了解讀寫技巧內(nèi)容，提升英語語言運用能力，加強創(chuàng)新性思維的發(fā)展，使學生形成正確的學習習慣，在英語教學中完善自己的能力，成為綜合發(fā)展的人才。

四、結(jié)語

在數(shù)據(jù)時代下，大學英語教學的開展可以結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，通過產(chǎn)出導向法進行教學，改變傳統(tǒng)教學中能學用分離的問題，使教學的效果加強，幫助學生進行自主的學習，設計任務進行輸出和輸入，結(jié)合這個過程使學生對知識有更好地掌握，提高英語讀寫實際運用能力，加強學習的效果，這對大學生的英語學習有著重要的作用。

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