摘 要：隨著網絡技術的普及，我國已經全面進入信息化時代，各行各業(yè)中都有所運用，在社會環(huán)境的影響下，教育領域也有所進步，開創(chuàng)信息技術課程。本文講述微視頻在中學信息技術教學中運用的優(yōu)勢，重點闡述了積極應用的策略，通過設置教學目標和任務、制作微視頻、導入新課、完成教學內容和科學評價，彌補傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的目標，旨在為教育工作者提供參考。

關鍵詞：微視頻 中學信息技術教學 積極應用

引言

隨著我國信息技術的廣泛運用，已經成為一門學科融入教學中，和其他課程相比，信息技術教學形式更加靈活，并有很強的實用性。經過教學研究發(fā)現(xiàn)，微視頻的利用可以有效提升學生探究欲望，并從根本上加強課堂效率，提高了初中信息技術教學質量。

一、微視頻在中學信息技術教學中運用優(yōu)勢

1.提升學生自主學習能力

教師經常會面對這樣的情況，課堂中教師一發(fā)聲，學生中就出現(xiàn)不情愿的聲音，相比教師單方面的傳授，學生更加愿意自主學習，傳統(tǒng)教學中無論哪種教學形式教學效果都不高，微視頻的運用，為學生主體性創(chuàng)造條件，有時間自主學習，體現(xiàn)學生個體化，學生根據(jù)自己實際情況觀看視頻，在不理解的地方可以多看幾遍，直到掌握知識，這樣加強學生對知識的掌握，主動吸收知識，教師適當進行針對性指導，幫助每名學生都吸收知識點，促進學生全面培養(yǎng)。

2.提升教學效率

以往的信息技術教學中，教師講解了半天，學生還是不理解，主要原因是教師教學形式過于單調，微視頻中精彩的講解可以令學生激發(fā)學習欲望，很大程度上提升教學效率，教師可以先讓學生自行觀看視頻，遇到不會的地方，反復觀看，通過自己思考解決，然后教師再進行適當?shù)闹v解即可，課堂變得更加輕松，教學效率有所提升。

二、微視頻在中學信息技術教學中的積極應用探討

1.設置教學目標和任務

課堂中，教師要先明確本節(jié)課的教學目標，將目標精細化到每一具體內容，再制定最終評價內容。教師根據(jù)目標設置任務，教學任務就是本節(jié)課的重難點，并且不同任務之間要有所關聯(lián)，呈現(xiàn)一定的梯度，實現(xiàn)不同學生都能完成任務，教師可先向學生介紹教學任務中的關鍵點，然后進行課程的導入。

2.制作微視頻

微視頻的制作有三種形式，分別為設備攝像、屏幕錄制和軟件制作。設備攝像法是利用攝像機、手機等有錄制視頻功能的設備進行錄制，這種形式側重于實際情境的構建。屏幕錄制法是利用屏幕錄制軟件，對屏幕操作進行復制，重視課件錄制和計算機中操作過程的記錄，這種形式比攝像法制作成本更低。軟件制作法指利用計算機技術，結合信息技術課程內容，將實際制作出來的視頻和動畫結合出來的微視頻，微視頻制作方法有所不同，可以豐富視頻內容。無論哪種微視頻的制作形式，都需要進行后期的處理和加工，最終成為輔助課堂教學的網絡資源。

3.導入新課

利用微視頻進行導入，以七年級《網上信息下載和管理》這節(jié)課教學為主，主要目的是引導學生下載文明、健康的信息。那么導入課程中可利用多媒體向學生播放《網癮帶來的危害》相關視頻，利用高質量的音響和清晰的畫面，其中青少年由于網癮造成嚴重的后果，沖擊著每名學生的心靈，在其心里產生網癮可怕的想法，然后反思自己行為，進行糾正。然后教師引導學生進行思考。

4.完成教學內容

微視頻教學過程一般是學生自學的過程，學生要想完成教學內容，就要從兩個階段進行，探究完成教學內容和提出、解決問題的階段。第一，完成學習任務，課堂中教師給學生足夠的時間，通過微視頻的觀看，利用自主探究和獨立思考等，學生自主進行知識的掌握和理解。教師需要注意的是，對學習能力強的學生設置較難的任務，學習能力弱的學生設置簡單的任務。還是以七年級《網上信息下載和管理》一課為例，教師先在每一臺計算機中傳輸微視頻，并在下面有針對性的設置任務，學生通過觀看視頻獨立完成任務，這時學生根據(jù)自身情況有選擇的觀看視頻，進行自學，對于看不懂的環(huán)節(jié)，教師鼓勵多觀看幾遍。這時候教師不能放松下來，而是不停的巡視，因為有的學生認為自學就放松心態(tài)，做和學習無關的事情，教師巡視可以對其有一定約束，另外在巡視的過程中可以糾正學生不正確的學習形式，回答學生難以解決的問題，為學生自學做好服務。第二，提出問題，學生通過微視頻學習過程是將新知識轉變成已有知識的過程，在此環(huán)節(jié)中會產生一些問題，并且通過學生主動發(fā)現(xiàn)的問題，比教師設置的問題更有利于學生學習。此時教師要指導學生思考，并總結問題，在課堂中提出來。第三，解決問題，針對學生提出的問題，解決的過程也是提升學生能力過程，教師將學生分為若干小組，針對提出的問題進行分組討論，通過小組中集思廣益，可以擴展學生思維，慢慢討論出問題答案，提升學生核心素養(yǎng)。

5.科學評價

教學評價結合學生自評、互評和教師評價三種形式進行，核對學生任務完成情況、課堂表現(xiàn)、解決問題能力等多方面進行，并在每節(jié)課中評比出表現(xiàn)最佳個人或者小組，借此提升學生學習積極性，快速融入信息技術教學中，促進教學效果的提升^[2]。

結語

綜上所述，二十一世紀隨著素質教育理念的提出，社會對人才的需求有所變化，在此背景下，學校對人才的教育也發(fā)生轉變，信息技術教學中，微視頻的運用，不但減輕教師教學壓力，還提升學生自主學習能力，已經在很多中學有所運用，結合微視頻運用的優(yōu)勢，教師采用有效手段，加強學生信息技術能力，促進教育的長久發(fā)展。

參考文獻

[1]黃明真.導學案與微視頻在初中信息技術教學中的綜合應用研究[D].山東師范大學，2018.

[2]吳蔚.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（06）：97.

作者簡介

胡思和（1985—），男，漢族，清遠市清城區(qū)人，現(xiàn)職稱：中學教師，學歷：本科，研究方向：教育。