梁友

摘 要：隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校越發(fā)凸顯出其重要性，作為以培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才為使命的衛(wèi)生類高職院校，科學有效地落實以學校育人為主，家長、社會各界緊密配合的“三全育人”機制對整個社會都有著非常深遠的意義。本文結合衛(wèi)生類高職院校學生具有的基本特點，對切實有效地落實“三全育人”機制作出了幾點思考。

關鍵詞：衛(wèi)生類高職院校 三全育人 德育

衛(wèi)生類高職院校是以培養(yǎng)適應社會需要的醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主的職業(yè)院校，是醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)和輸出的一個重要陣地。優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，除了需要具備過硬的專業(yè)素質和精湛的專業(yè)技能以外，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)，而這些的培養(yǎng)形成，離不開德育，離不開學校、家庭、社會多方協(xié)作。探索有效的德育方法，不僅有助于完善學生專業(yè)素質，更能有效地促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、“三全育人”機制的內涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。全程育人是指學生從進校門到畢業(yè)，乃至更長時間，學校運用行之有效的育人方法，科學規(guī)劃、有序實施。全方位育人是指充分利用各種教育載體，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展優(yōu)秀人才。教育工作應該堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。衛(wèi)生類高職院校落實“三全育人”機制，必須結合學院實際和學生特點，重點加強德育，在專業(yè)教育的同時，注重學生思想品德和人格素質的培養(yǎng)。

二、衛(wèi)生類高職院校學生普遍情況

1.基礎參差不齊，個體差異較大

隨著職業(yè)教育的不斷推進，越來越多的學生有機會接受繼續(xù)教育，然而這也給高職院校的管理工作增添了難度。高職院校普遍存在學生的基礎教育成績較低，基礎理論知識掌握不夠扎實等現(xiàn)象，衛(wèi)生類高職院校學生亦是如此，因而學生在學習醫(yī)藥衛(wèi)生相關知識的時候會越發(fā)艱難。部分學生學習心態(tài)比較消極，學習積極性不高，高中時期的雄心勃勃已蕩然無存，再加上來自家庭、社會及各方面的壓力，使學生失去了學習的動力，迷失了前進的方向。

2.正處青春期，思想起伏多變

高職階段的學生正值青春期，他們大多希望能在校園談一場戀愛。但是，由于學生心理成熟相對滯后，他們戀愛往往是出于從眾心理，是為了緩解孤獨和寂寞，為了得到他人的承認與關注，繼而在談戀愛的過程中容易出現(xiàn)各類問題。特別是衛(wèi)生類高職院校，男女生比例不平衡，學生對性知識缺乏科學的認識，學生在談戀愛問題上更容易產(chǎn)生攀比心理，甚至存在扭曲的不健康戀愛動機。

3.心理健康問題，亟需科學對待

隨著社會日益變化，越來越多的心理問題出現(xiàn)在學生群體之中，高職院校學生問題較為突出，高職階段是學生的成長期，生長發(fā)育比較迅速，且基本趨于成熟，但是，由于學生缺乏閱歷，容易產(chǎn)生脫離實際的思想，他們很希望能正確認識社會，但又缺乏辯證思考能力，因而容易產(chǎn)生各種不良情緒及心理問題。他們一方面渴望擺脫學校、家庭和社會的束縛，一方面又希望得到老師、家長和社會各方的幫助，獨立與依賴心理交織著，給學生的心理健康帶來極大的威脅。

4.充滿新鮮感，但缺乏自控能力

大學是一個全新的環(huán)境，有著豐富的校園活動和寬松的學習環(huán)境，這一切讓讓學生充滿了想象和激情，相比高中的緊張與高壓生活，大學簡直就是天堂，面對如此豐富多彩、自由自在的校園生活，他們滿懷期待和憧憬，然而，面對這樣的環(huán)境，很多學生很容易本末倒置，把社團、活動當成大學生活的主要內容，荒廢了學業(yè)，耽誤了前程。

三、衛(wèi)生類高職院校落實“三全育人”的途徑

“三全育人”緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，通過全員、全過程、全方位，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，培育社會需要的優(yōu)秀人才。作為衛(wèi)生類高職院校，落實“三全育人”可以從以下幾個方面著手：

1.專業(yè)教育與德育有機結合，協(xié)同育人

高校在培養(yǎng)學生過程中必須把理想信念教育放在首位，切實加強德育建設。衛(wèi)生類高職院校落實“三全育人”，必須充分將課堂與實踐相結合，做到理論聯(lián)系實踐。衛(wèi)生類高職院校必須充分挖掘各學科、各專業(yè)的思政元素，著力上好德育這一重要課程，必須充分利用多種媒介，結合實際探索新型德育模式，讓道德之花在學生心中發(fā)芽，綻放。

2. 上下聯(lián)動，著力推進“三聯(lián)”工作

“三聯(lián)”是指教師聯(lián)系班級、聯(lián)系寢室、聯(lián)系學生。教師聯(lián)系班級，主要通過參與班會、班干部會議、班級活動、主題團課等途徑，融入班級文化建設，更好地加強德育，引導學生爭做愛國愛校、遵紀守法、自律克己、積極上進的新時代優(yōu)秀青年。教師聯(lián)系學生是指每名教師聯(lián)系一名學生，特別是困難學生。通過了解學生的思想、學習和生活狀況，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師聯(lián)系寢室即每名教師聯(lián)系一個學生寢室。通過深入學生宿舍，融入學生生活，幫助學生從點滴做起，從生活小事中領悟人生大道理，引導學生做有理性、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。

3.結合學生特點，開展有針對性的教育活動

衛(wèi)生類高職院校學制一般為三年，學生在每個階段都會有不同的特點，學校應該根據(jù)這一實際，開展有針對性的教育活動。一年級，學生剛進入學校，滿懷希望，充滿激情，應該鼓勵學生多參加各類校園活動，如誦讀紅色家書、講紅色故事、了解傳統(tǒng)文化等，通過學生親身參與打牢德育根基，增強優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶。二年級是學生專業(yè)技能學習的關鍵期，學校在教授學生理論知識的基礎同時，還要特別注重培養(yǎng)學生的操作能力，可以通過舉辦專業(yè)講座和各類專業(yè)技能競賽，提高學生的專業(yè)技能。三年級，學生大部分時間在實習單位，見習期間，學生通過切身實踐，能夠有更深層次地體會，在學生離校前，應加大學生的職業(yè)生涯和職業(yè)道德教育，上好學生步入社會的前重要的一課。

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