熊宇璟 李惠

摘 要：隨著我國現(xiàn)階段教育行業(yè)的不斷優(yōu)化與改革，雖然建筑施工實(shí)訓(xùn)基地等多種新型教學(xué)模式在高職高專建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有著突破性成果，但究其安全性而言，部分項(xiàng)目學(xué)生無法親身實(shí)踐，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與技能的掌握不完善。基于此，筆者以目前高職建筑技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)、市場需求和課程教學(xué)現(xiàn)狀研究為切入點(diǎn)，通過著重探討行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)方法著重在課程教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而總結(jié)出該教學(xué)方式的可行性與應(yīng)用方法，為高職建筑技術(shù)人才培養(yǎng)提供新方向。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 建筑技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

一、行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)方法簡介

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)衍生于20世紀(jì)70年代的德國職業(yè)教育行業(yè)，并于20世紀(jì)80年代收錄于《職業(yè)教育條例》中，其倡導(dǎo)學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力為基點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐理論有效結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、高職建筑技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國建筑行業(yè)的發(fā)展隨著科技進(jìn)步與日俱進(jìn)，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求也愈來愈多。因其廣闊的市場需求和就業(yè)前景，高職建筑技術(shù)一轉(zhuǎn)成為當(dāng)下最炙手可熱的專業(yè)。本文通過對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的深入研討，歸納出當(dāng)下高職建筑技術(shù)人才培養(yǎng)的幾個(gè)現(xiàn)狀：

（1）人才儲(chǔ)備資源豐富，但質(zhì)量卻差別懸殊;（2）各大高校師生存在強(qiáng)烈的競爭關(guān)系;（3）學(xué)生對(duì)就業(yè)前景盲目自信，考慮不到市場需求的優(yōu)勝劣汰;（4）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏自身定位與職業(yè)規(guī)劃;（5）學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上存在紙上談兵的弊端，缺乏實(shí)踐鍛煉;（6）從教人員教學(xué)模式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新與優(yōu)化;（7）學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)落實(shí)不到位。

為了解決以上問題，筆者根據(jù)自身高職建筑技專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)方法在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的可行性進(jìn)行了深度的剖析。

三、行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)方法在高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的可行性

1.行動(dòng)導(dǎo)向在分析問題上的可行性

行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，從教者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)真理，掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙效結(jié)合。建筑工程技術(shù)專業(yè)其宗旨?xì)w根結(jié)底，是以培養(yǎng)出具備建筑工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)際施工相關(guān)技能操作的人才為最終目標(biāo)，這與行動(dòng)性導(dǎo)向教學(xué)所主張的理念相契合，因此，行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)方法在建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)效率的最大化。

2.行動(dòng)導(dǎo)向在驗(yàn)證問題上的可行性

以本校2017級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)中的《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》的課程教學(xué)為例，通過行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)，指定任務(wù)、分組討論、制定方案、方案評(píng)級(jí)、制作圖稿、提交成果，最后通過自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)和從教者評(píng)價(jià)給予綜合意見，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)、參與度和課程成績總結(jié)出該教學(xué)方式的效益，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中可行性的驗(yàn)證。

3.行動(dòng)導(dǎo)向在評(píng)價(jià)問題上的可行性

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)在驗(yàn)證問題上的表現(xiàn)，不難看出，這種新型的教學(xué)模式能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、動(dòng)手能力，營造良好的課堂氛圍，從而提高課程學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)其在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和整體教學(xué)效益方面都有優(yōu)異的表現(xiàn)，為行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)在高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的佐證。

四、行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)模式的應(yīng)用方式

1.改革創(chuàng)新傳統(tǒng)觀念，迎合時(shí)代發(fā)展需求

通過對(duì)目前就業(yè)形勢及市場需求的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)單位或企業(yè)招聘對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)的建筑工程技術(shù)人才有嚴(yán)格的專業(yè)要求，學(xué)生不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)的實(shí)踐操作能力熟練掌握。就業(yè)市場對(duì)于人才的高要求，促使學(xué)校需要加快對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，更需要學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)觀念，理論與實(shí)踐雙結(jié)合，才能成為一名卓越的建筑工程技術(shù)人才。

2.建立與落實(shí)健全的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)制度

學(xué)校需要樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，以社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，建立健全的行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)制度以及相應(yīng)的監(jiān)管體系，強(qiáng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程中的應(yīng)用程度，并對(duì)此展開相應(yīng)的落實(shí)監(jiān)督政策。

3.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)導(dǎo)向性教學(xué)應(yīng)用程度

規(guī)劃學(xué)期課程教學(xué)大綱時(shí)，需要衡量行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)課程時(shí)差，參照學(xué)校該專業(yè)理論教學(xué)與導(dǎo)向教學(xué)耗時(shí)占比的聯(lián)系，來優(yōu)化專業(yè)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)導(dǎo)向性教學(xué)標(biāo)注詳細(xì)的時(shí)間與目標(biāo)，讓理論教學(xué)與導(dǎo)向性教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效益最大化。

4.建立實(shí)踐操作考評(píng)體系

通過建立實(shí)踐操作考核制度，并規(guī)范其相應(yīng)的評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)硬性要求與彈性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，讓行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)放入體制內(nèi)部，依章程合理、合規(guī)地開展。依靠嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成效的追蹤，以達(dá)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐的目的。

五、結(jié)語

究其本質(zhì)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立設(shè)計(jì)工程規(guī)劃能力、知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐操作能力共同發(fā)展的高精尖人才。而行動(dòng)導(dǎo)向性在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高與專業(yè)宗旨相契合的高精尖人才的培養(yǎng)效率，快速改善教學(xué)質(zhì)量。也只有通過行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)模式，才能夠與時(shí)代市場需求對(duì)接，與時(shí)俱進(jìn)，為建筑行業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的高端技術(shù)人才。

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