鄒亮

摘 要：體育中考分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總分，這對于學(xué)生和家長來說可以一個不小的誘惑。部分家長以前只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，而現(xiàn)在也積極配合學(xué)校工作安排，這也從側(cè)面推動了體育教學(xué)的發(fā)展。但是，初中生都是獨(dú)立的個體，他們在身體素質(zhì)、興趣愛好、意志品格等等方面都有很大的不同，他們在體育教學(xué)中所呈現(xiàn)的體育狀態(tài)也大不相同，倘若教師仍然沿用傳統(tǒng)“一刀切”“滿堂灌”這種教學(xué)方式，很難兼顧全體學(xué)生的體育發(fā)展，既影響了學(xué)生的個性發(fā)展，也影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。而將分層教學(xué)理念引入初中體育課堂則能很好的規(guī)避這些問題，本文著重從當(dāng)前初中體育教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀入手分析，針對如何開展分層體育訓(xùn)練提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);中考

初中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，要求教師能夠根據(jù)全班學(xué)生存在的差異性，因材施教，針對不同層次的學(xué)生 提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而保證每個層次的學(xué)生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，以適應(yīng)青少年的生理、心理需求，從而循序漸進(jìn)提升他們體育技能的熟練度和掌握度，為更好地面對中考打下基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)生的個體差異，合理分層

想要在初中體育教學(xué)中有效開展分層教學(xué)活動，首先要做的就是把握好學(xué)生之間的個體差異，充分了解每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、體質(zhì)特征以及興趣愛好等等，這也是開展分層教學(xué)的第一步;結(jié)合學(xué)生這些個體差異進(jìn)行有針對性、有組織性地教學(xué)，這也自然避免了“吃不飽”和“吃不消”等教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，最大限度的滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)合地區(qū)中考項(xiàng)目實(shí)際情況，定期對初中生的項(xiàng)目能力進(jìn)行相關(guān)評估，充分了解學(xué)生的薄弱項(xiàng)，將學(xué)生合理分為三個層次，即A層次（優(yōu)等生）、B層次（中等生）、C層次（后進(jìn)生）。立足學(xué)生的個性差異和體育基礎(chǔ)，有針對性、計(jì)劃性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效消除班級兩極分化的教學(xué)問題，助力全班學(xué)生體育能力的提升。

二、教學(xué)內(nèi)容分層

針對體育教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的訓(xùn)練情況，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地開展教學(xué)內(nèi)容。一方面對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地裁剪，結(jié)合學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)方案;另一方面，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)生的興趣愛好以及個性特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育課程外延。在備戰(zhàn)中考復(fù)習(xí)過程中，教師在課堂上可以采用“先集體后分組”的方式開展教學(xué)。利用集體的時間，將中考項(xiàng)目的考核方式、項(xiàng)目特點(diǎn)以及相關(guān)素質(zhì)要求介紹給學(xué)生，同時開展集體體能訓(xùn)練，進(jìn)行熱身訓(xùn)練;隨后，在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時候，要采用分組訓(xùn)練的方法開展。給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長，由小組組長負(fù)責(zé)幾個項(xiàng)目中的指導(dǎo)訓(xùn)練和糾正錯誤。例如，在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時，班級中有一部分學(xué)生能輕松得到滿分，也有一部分學(xué)生卻差強(qiáng)人意，有待加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢宰尡憩F(xiàn)出眾的學(xué)生幫助教師去管理，將表現(xiàn)較差和很差的學(xué)生合理分成幾個小組，將6分-8分的人分為一組，6分以下的學(xué)生分為一組，體育著重指導(dǎo)6分到8分的學(xué)生一組最佳，學(xué)生著重指導(dǎo)6分以下的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)兩個層次的小組進(jìn)行比賽，順勢檢驗(yàn)一下指導(dǎo)成果。如是進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不管是指導(dǎo)者還是訓(xùn)練者，都會取得不同程度的提高。

三、根據(jù)學(xué)生的興趣分層

在開展中考項(xiàng)目復(fù)習(xí)的過程中，除了要兼顧學(xué)生的體育基礎(chǔ)之外，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好。因?yàn)閷W(xué)生只有對相關(guān)中考相關(guān)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，他們才會不留余地，積極地參加該項(xiàng)目的訓(xùn)練，也容易取得一個不錯的成績。比如，學(xué)生剛升入初三時，就可以對學(xué)生開展一次問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目給予一定的指導(dǎo)?？梢栽诿刻谜n開展一些分組專項(xiàng)訓(xùn)練，在內(nèi)容安排上一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如，在開展實(shí)心球項(xiàng)目的時候，可以在訓(xùn)練過程中加入一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，如實(shí)力球接力（劃出一片空地，由首位學(xué)生投出實(shí)心球，標(biāo)記落點(diǎn)，下個同學(xué)由落點(diǎn)開始投擲，完成相應(yīng)的米數(shù)），排雷行動（引導(dǎo)學(xué)生將一堆實(shí)心球，快速的拋到遠(yuǎn)處，比一比哪個小組完成的又快又好）體育游戲等等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育方式，以趣為主，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這也完全避免了一個實(shí)心球訓(xùn)練到底教學(xué)尷尬。

四、評價分層

為了確保每個層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的目標(biāo)，在評價各層次學(xué)生的技能掌握程度的時候，教師必須有意識地結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步幅度、退步幅度，進(jìn)行多角度、有效地鼓勵性評價。正如心理學(xué)研究表明：學(xué)生在鼓勵和賞識的氛圍中，能夠心情愉悅，更便于取得良好的學(xué)習(xí)效果。不難看出，分層評價，鼓勵性評價能夠給不同層次的學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也喚醒了學(xué)生的體育熱情。

例如，在開展“立定跳遠(yuǎn)”專項(xiàng)訓(xùn)練的時候，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的訓(xùn)練內(nèi)容，并且給予不同層次的教學(xué)評價;針對C層次的學(xué)生，則只要求其掌握立定跳遠(yuǎn)的基本要領(lǐng)，能夠完成“一提二蹲三跳起”即可獲得合格的分?jǐn)?shù);針對B組的學(xué)生要求其獲得75分以上才算合格，要求其動作標(biāo)準(zhǔn)，完成度也應(yīng)合格;針對A層次的學(xué)生則要求其獲得85分以上才算合格，不僅要求其動作熟練、標(biāo)準(zhǔn)，而且力量、速度等反面也應(yīng)有所提高?？傊?，在初中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，要求教師能夠完全完全遵循“因材施教”的教學(xué)原則，立足學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好以及個性特點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的評價，保證每個層次的學(xué)生都能“伸伸手摘到蘋果”，充分滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而為他們備戰(zhàn)中考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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