何燕

摘 要：朗讀在各學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。但是，在農(nóng)村中學(xué)，尤其是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的朗讀情況卻并不理想。本文從朗讀教學(xué)的背景、對學(xué)生的影響、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑等幾個方面談了作者的想法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);朗讀教學(xué);有效性

在英語教學(xué)中，與其教師多講，不如讓學(xué)生多讀。通過朗讀積累語言，培養(yǎng)語感。然而，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生受軟件和硬件條件的限制，朗讀的機(jī)會很少，而課堂上的朗讀老師又不重視，造成學(xué)生目前朗讀水平比較低，這也成為制約農(nóng)村中學(xué)整體外語水平的瓶頸。開展英語朗讀教學(xué)工作，有助于改善農(nóng)村英語課堂問題，協(xié)助創(chuàng)設(shè)英語有效課堂。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀

反思多年的教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的朗讀存在以下問題：

（1）重講解，輕朗讀。初中的英語課堂，由于教學(xué)任務(wù)的加重，迫于中考的壓力，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教學(xué)中的朗讀成了可有可無的“點(diǎn)綴”。

（2）重視“點(diǎn)”，而忽視“面”。有的教師把朗讀教學(xué)中的個別讀，只集中于幾個朗讀水平較高的尖子生身上。

（3）“固定聲腔”讀文章的習(xí)慣。很多學(xué)生在朗讀課文時，存在著一種“固定聲腔”。它表現(xiàn)在學(xué)生讀文章時，沒有弱讀音，沒有連讀，沒有升降調(diào);或者遇到一般疑問句就升調(diào)，遇到句號就降調(diào)。如此單調(diào)，沒有變化的朗讀形式，使得朗讀變得很枯燥乏味。

（4）朗讀訓(xùn)練，缺少方法指導(dǎo)。不少教師已開始重視朗讀訓(xùn)練，但很多教師對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)。一是由于對朗讀教學(xué)的目的不明，只好采取隨意的“濫讀”。二是對各年級朗讀教學(xué)的要求不清，模塊朗讀教學(xué)沒有系列。

二、開展朗讀教學(xué)的緊迫性

（1）新課標(biāo)的要求。隨著新一輪課程改革的深入，老師們逐漸摒棄應(yīng)試教育的枷鎖，用新課程的理念指導(dǎo)平時的教育教學(xué)工作。新課程要求培養(yǎng)的是“能說會道”的高素質(zhì)學(xué)生?！澳苷f”首先要會讀。想要說得一口流利的語言，朗讀是不可缺少的訓(xùn)練。

（2）語言學(xué)習(xí)的要素。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面。要提高這四種技能的綜合運(yùn)用能力，朗讀是基礎(chǔ)。沒有朗讀的大量“輸入”，談何聽、說、寫等方面的“輸出”呢？

（3）現(xiàn)實(shí)的需要。由于各種條件的限制，農(nóng)村英語課堂朗讀存在著諸多的不足。我曾對我班的44位同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，96%的同學(xué)主要是通過看書來學(xué)習(xí)英語的。因此，我們教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境，要喚起學(xué)生朗讀，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的朗讀水平，最終提高農(nóng)村中學(xué)的整體英語水平。

三、朗讀對英語學(xué)習(xí)的作用

（1）朗讀有助于提高學(xué)生的記憶力。記憶是人腦的一種特殊功能。朗讀能加深記憶，鞏固記憶。

（2）朗讀有助于糾正語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。長期大量正確的朗讀，可以領(lǐng)會到語言表達(dá)的規(guī)律性，可以增加學(xué)生對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（3）朗讀有助于學(xué)生對文章的理解。通過反復(fù)的朗讀，可以讀出不同的感受，進(jìn)而體會到作者的思想，寫作的藝術(shù)，優(yōu)美的語言，而這些效果分析講解都是很難達(dá)到的。

（4）朗讀有助于口語及寫作能力的培養(yǎng)。通過大量的朗讀，積累大量的語言知識，形成正確的英語思維方式。到口頭表達(dá)和寫作的時候就能自如地應(yīng)用所學(xué)的語言，召之即來，呼之欲出，不會出現(xiàn)生硬的中文式英語了。

（5）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，健全學(xué)生的人格。學(xué)生可以在朗讀中體會到英雄人物的高尚品格，形成自己正確的人生觀、價值觀。

四、朗讀教學(xué)的方法

針對老師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手來改變目前的朗讀現(xiàn)狀，做到課堂的有效朗讀，提高課堂教學(xué)的有效性。

（1）范讀、仿讀，激發(fā)學(xué)生興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。

（2）情境激發(fā)，“開口”朗讀。學(xué)生往往怕說錯，面對英語，感到難以開口，也不想開口，處于被動狀態(tài)，在心理上形成一種無形的壓力。我們應(yīng)該幫助學(xué)生克服這種心態(tài)，注意改變語言環(huán)境，在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)“真實(shí)語境”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們大膽地去朗讀。

（3）小組競賽，大聲朗讀。學(xué)生都有不肯認(rèn)輸?shù)男睦?，他們對比賽總有著一種天生的熱情。因此，可以組織大聲朗讀比賽，鼓勵學(xué)生大聲、大膽、大方讀。

（4）多種多樣，輕松朗讀。我們的教學(xué)應(yīng)讓每個學(xué)生都能充分地朗讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采用全篇讀、分段讀、重點(diǎn)句段讀等方式;也可采用學(xué)生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀等各種各樣的形式來調(diào)動全體學(xué)生的參與。

（5）布置作業(yè)，“強(qiáng)迫”朗讀。為檢測學(xué)生的課外朗讀，我們可以每周都布置有關(guān)朗讀的作業(yè)，然后課堂檢查。這樣經(jīng)常性地“強(qiáng)迫”學(xué)生朗讀，給他們創(chuàng)造了“鐵”的條件，天長日久，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣。

（6）重視情感，正確流暢。要做到正確、流利、有感情地朗讀，就必須消除朗讀的“固定聲腔”。只有用心去理解課文，充分理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的意義，欣賞到有時文章中難以言傳的美，進(jìn)而融入自己的真實(shí)感情，才是真正的朗讀。

總之，朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語語言規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章的妙處所在，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語的綜合能力。為提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂的有效性，我們教師必須充分地認(rèn)識到朗讀的重要性，重視學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀，克服種種困難，堅持不懈地去做。我想，這樣，必將會收到事半功倍的教學(xué)效果。

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