康紅艷

摘 要：本文從計算的意義、計算的方法、計算的練習等方面闌述了我們只要以新課程理念為指導，建立和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生對計算學習的興趣，積極探索在計算教學中教師教學方式和學生學習方式的變革，倡導“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式，就能使小學生在小學階段學好計算教學的內(nèi)容，形成一定的計算技能、并逐步做到計算方法合理、靈活。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;動手操作;活用多媒體;培養(yǎng)習慣

計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學知識，是幫助我們解決問題的工具，因此它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一，所以在計算教學中要采用多種形式進行教學，尋找更合理、更科學的方法，真正體現(xiàn)新課標下學生是數(shù)學學習的主人，下面就筆者對新課標下的計算教學談?wù)勔恍┱J識和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解、體會計算的重要性

小學階段計算教學的重要性主要表現(xiàn)在兩個方面。一是它的基礎(chǔ)性。數(shù)的計算是小學生學習數(shù)學的起點，解決問題空間與圖形、統(tǒng)計等知識內(nèi)容都必須應(yīng)用到計算的知識;二是它的啟智性。計算教學還是一項發(fā)展學生智力的活動，從數(shù)數(shù)發(fā)展為筆算規(guī)則，形成計算工具，是一個重要的智力過程，在小學階段學好計算，不論從基本的、長遠的生活和生產(chǎn)的需要來看，還是從學生長期的學習需求來看，計算都占有非常重要的地位。因此，在計算教學時，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，把計算與學生的實際生活緊密結(jié)合起來，使學生真正理解計算的意義和作用，增強應(yīng)用意識。例如，在數(shù)學有余數(shù)的除法時，我創(chuàng)設(shè)了同學們打掃衛(wèi)生后幫老師擺桌子的生活情境，教室里有42張桌子，每組擺7張桌子，可以擺幾組？學生們都舉起了手，齊說：6個小組。我又說：如果是43張桌子，每組擺7張桌子，可以擺幾組？學生對這類事感興趣，又有生活的經(jīng)驗，學生們都想表現(xiàn)自己，都紛紛舉起了靈巧小手。我指名口答。一學生說：還是6個組。另一生說：是7個組還有一生說：6個組不止，7個組又不夠，哪一個答案對呢？這激起了學生的探究欲望，我讓學生進行討論，并參與到其中，最后我把他們的想法板書出來，并進行了表揚，同學們對于實際問題的處理是很有道理的，是符合我們生活實際的，這說明我們同學在日常生活中的觀察很認真、細致，這樣的學習，學生既能從現(xiàn)實情景中抽象中數(shù)學問題，從中理解了計算的意義，又能通過學習學知識解決生活中的問題激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維，讓學生充滿遐想。

二、動手操作，理解、總結(jié)計算的方法

上學生動手操作是新課標提出的學習方法之一，小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要以感性材料為基礎(chǔ)的，數(shù)學教學尤其如此。計算教學中加強直觀動手操作，使學生獲得最直接，最深刻的體驗，豐富感性認識，為學生的探究提供支持，有利于學生掌握計算方法，理解算理，有利于發(fā)展學生的思維，提高實踐能力。如在教學“要進位的筆算兩位數(shù)與一位數(shù)相乘”一課時，讓學生根據(jù)圖畫的情景進行列式，列式是19×3，這道題目，怎樣算呢？讓學生算都會出現(xiàn)書本的兩種算法。19+19+19=57或19×3=57，大多數(shù)學生都會直接列豎式，但當教師提出“為什么要進位”，“怎樣進位“的問題時？很多學生說不出。這是為什么呢？這說明對一些學生來說，還是沒搞清這些問題，而這恰恰就是本課的難點。如何突破？我設(shè)計了師生共同擺連環(huán)畫，在學生頭腦中就形成了進位的表象，直觀地理解了進位的方法，為以后自主探究”三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法”打下了基礎(chǔ)。這樣的學習學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，開展了真正屬于自己的活動，在動手操作中總結(jié)出計算的方法。

三、活用多媒體，加強計算練習密度、強度

練習有多種類型，基礎(chǔ)練習、反饋練習、強化練習。而在實際教學中，課堂容量很大，黑板上常常寫了再擦，擦了再寫，這樣大大減少了課堂練習容量降低了訓練的密度，也給教師增大了強度，而多媒體技術(shù)則可彌補這些不足，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，同時也活躍了學生的思維，真正做到減負提質(zhì)之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在教學萬以內(nèi)數(shù)的加減法“500-185”時，把學生思考的多種方法，利用多媒體的色彩和動畫進行比較，使學生對算法的多樣化有更清晰的認識，還優(yōu)化了教學的方法?？傊?，多媒體技術(shù)與數(shù)學計算的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點，激發(fā)了學生的積極性，提高教學效果。

四、著力培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

在現(xiàn)在的計算教學中我們數(shù)學老師經(jīng)常抱怨學生怎么那么粗心，計算會錯那么多。我們來客觀分析學生在計算中錯誤原因：題目抄錯、計算錯誤等等，究其原因很大成分來自于學生的非智力因素影響，良好學習的興趣與學習習慣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的一個有效的途徑。

綜上所述，計算教學的方法是多種多樣的我們只要以新課程理念為指導，建立和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生對計算學習的興趣，積極探索在計算教學中教師教學方式和學生學習方式的變革，倡導“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式，就能使小學生在小學階段學好計算教學的內(nèi)容，形成一定的計算技能，并逐步做到計算方法合理、靈活。