費騰

摘 要：高校作為大學(xué)生進入社會的最后一道門檻，是大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是大學(xué)生心智逐漸走向成熟的一個重要階段。在此期間，高校教師對于大學(xué)生的指導(dǎo)和教育就顯得尤為重要，特別是在道德修養(yǎng)方面的影響。作為大學(xué)生日益走向成熟和完整人格發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)積極運用自身的影響力去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)今世界，經(jīng)濟快速發(fā)展，功利思想在不同程度的滲透人們的思想和生活，高校教師中也有此種現(xiàn)象。從目前的實際狀態(tài)來看，我國各大高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面存在不足，從而阻礙引導(dǎo)的良性效果，為了更好的處理這些問題，就需要積極應(yīng)對并落實相關(guān)優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高校;教師;職業(yè)道德;修養(yǎng)

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，更是高校教師的根本職責(zé)。2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。強調(diào)了高校思想政治教育的重要作用，并對于高等學(xué)校的辦學(xué)方向指明了方向，提出了具體的要求，這也對新時代高校道德教育提供了根本遵循。自古以來，師者，傳道受業(yè)解惑也。作為人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)道德影響著祖國下一代的未來發(fā)展。高校教師只有樹立高尚的道德情操，才能夠真正擔(dān)任起培育新時代社會主義接班人的重任。

一、高校教師職業(yè)道德定義

（一）高校教師的定位。高校教師廣義上指的是在高等學(xué)校中從事教學(xué)、研究及學(xué)生管理的相關(guān)工作人員。從嚴(yán)格意義上來說，只有具備高校教師資格證，在高等學(xué)校中從事教學(xué)和研究人員才能稱之為高校教師。高校教師與普通的教師有所不同，高校教師的教學(xué)和培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅局限與學(xué)生的專業(yè)知識，更涉及到學(xué)生走向社會前的思想道德教育，擔(dān)任著培育學(xué)生健康人生觀、價值觀、世界觀的重要使命。

（二）高校教師的職業(yè)道德的定義。高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事教學(xué)、科研、社會服務(wù)等職業(yè)活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點相適應(yīng)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念、道德情感和道德品質(zhì)之總和，它在道義上規(guī)定了高校教師在從事其職業(yè)活動的過程中所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與使命。

二、目前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的困境

（一）缺乏職業(yè)的榮譽感和耐心。從客觀教學(xué)活動中我們可以發(fā)現(xiàn)高校教育模式的一慣性長期實施過程中會逐漸磨滅教師的耐心，長期得不到調(diào)整優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容會進一步加強教學(xué)內(nèi)容的枯燥感，相關(guān)機構(gòu)也忽視調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重要意義。同時，高等院校的管理相對松懈，學(xué)生的日常生活內(nèi)容不再是單一的學(xué)習(xí)，其社交活動呈現(xiàn)出多樣化的局面，這些不利因素都阻礙了教師職業(yè)興趣的培養(yǎng)，使得教學(xué)工作的投入力度不足。

（二）教師沒有產(chǎn)生基本的表率作用。從學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境來看，主導(dǎo)其世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)的重要渠道便是教師的一言一行，但是目前我國當(dāng)下教育環(huán)境卻是剝離了兩者的關(guān)系，片面?zhèn)魇诶碚撝R，忽視道德修養(yǎng)的情況較為常見。對于社會實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，社會環(huán)境中的誘惑因素較多，假使其心理素質(zhì)不高，便容易誤入歧途，直接引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的教師就應(yīng)當(dāng)積極主動的用行動做表率。但是目前許多高校的老師忽視自身的表率作用，學(xué)校管理模式中采取偏向于應(yīng)試教育的手段。

（三）缺乏敬業(yè)精神。個別教師對學(xué)生的敷衍行為直接沖擊其對教師群體的認(rèn)知，不認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度可以明顯的被敏感的學(xué)生感受到。個別教師缺乏必要的使命感與認(rèn)同感，對教育事業(yè)缺乏必要的熱情。不少教師得過且過的開展教學(xué)活 動，對于不斷更迭的教學(xué)理論和教學(xué)方法不愿意耗費時間精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無聊單調(diào)、乏味枯燥的課堂教學(xué)成為主流，從而不斷的阻礙教學(xué)體系步入更加健康的方向。

三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的路徑研究

（一）積極優(yōu)化自身的思想覺悟。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，是一個逐步完善的過程。首先要提高道德水平和思想覺悟，才能持續(xù)的由表及里的影響教師群體職業(yè)道德的提升。正確的面對教師被賦予的責(zé)任和義務(wù)，包括傳道受業(yè)、立德樹人等，是作為一名教師的擔(dān)當(dāng)所在。要科學(xué)的、有效的幫助學(xué)生樹立健康、和諧的三觀，教師自身應(yīng)具備良好的職業(yè)道德認(rèn)知水平，這需要教師積極主動的完善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和道德修養(yǎng)。

（二）不斷加強高校職業(yè)道德素養(yǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的道路是無窮無盡的，即便是教師，也需要不斷汲取新鮮的理論知識，并主動重視職業(yè)道德學(xué)習(xí)，從而不斷優(yōu)化自身職業(yè)道德修養(yǎng)的層次，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，不僅僅要做好教育本職工作，更需要主動提升對于職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)知水平，從而依靠強大的理論體系去支撐教師職業(yè)道德修養(yǎng)的發(fā)展。高等院校自身也應(yīng)當(dāng)積極利用龐大的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施條件去為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升提供必要的支持。

（三）在實踐中不斷的反思和進步。在教育實踐活動中，教師需要不斷積極主動的端正自身的工作態(tài)度，用表率行為來引導(dǎo)學(xué)生。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實踐中運用各種職業(yè)道德，才能將所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為自身的思想和行為規(guī)范。在教育實踐中不斷的檢驗、完善，才能形成禁得起考驗的、良好的適合自身的職業(yè)道德，才能為學(xué)生提供強有力的榜樣力量。

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