呂燕

摘 要：教育信息化是高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在教育信息化建設(shè)過程中要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展、個性化的人為終極目標(biāo)、始終堅持以學(xué)生為本和以教師為核心的理念。通過教育信息化推進(jìn)和引領(lǐng)高校教學(xué)改革，探索和創(chuàng)新因材施教、個性化教育的現(xiàn)代模式。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高校教學(xué)改革;以生為本;教師職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.084

以信息技術(shù)為代表的先進(jìn)生產(chǎn)力正推動人類社會進(jìn)入信息社會，新媒介環(huán)境下信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到更多的應(yīng)用，教育信息化將成為未來教育發(fā)展的新方向?！督逃畔⒒?.0行動計劃》已明確指出教育改革必須適應(yīng)信息化時代的環(huán)境和需要，未來教育改革的總體方向是教育信息化。高等學(xué)校教育信息化推進(jìn)和教學(xué)改革都應(yīng)該遵循學(xué)校教育的特定規(guī)律，應(yīng)該遵循特定的教育原則，以學(xué)習(xí)者為中心并以構(gòu)建全新的教育信息化系統(tǒng)和教育機(jī)會平等為目標(biāo)，在這個過程中教師需要提升信息技術(shù)的使用技能和樹立正確的信息社會教育價值觀，學(xué)校需要為教育信息化提供技術(shù)支撐和信息化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在線課堂設(shè)計應(yīng)該成為新技術(shù)環(huán)境條件下教師的基本技能。本文主要在對教育信息化內(nèi)涵和目標(biāo)深度解讀的基礎(chǔ)上，探討高校教育信息化發(fā)展的基本原則和教學(xué)改革的基本思路。

1 教育信息化的內(nèi)涵與目標(biāo)

教育信息化的實質(zhì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果發(fā)展教育事業(yè)，適應(yīng)信息化時代和數(shù)據(jù)時代對學(xué)校教育教學(xué)的新要求，實現(xiàn)教育根本目標(biāo)的。因此，教育信息化是以教育為本，信息化為手段，通過信息化建設(shè)提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)高效高質(zhì)培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。教育信息化建設(shè)要尊重教育教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)確把握新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特征和愿望，要具有戰(zhàn)略性和前瞻性，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有計劃有步驟地推進(jìn)。

教育信息化的一個重要原則是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育信息化環(huán)境，以“發(fā)掘潛質(zhì)、激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、成就價值”為目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和咨詢師，不管是學(xué)生還是教師都需要轉(zhuǎn)換角色定位，同時還要在認(rèn)知和技能上提升才能真正適應(yīng)。學(xué)校要為教師構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)人的智能和技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合的人技協(xié)同教育系統(tǒng)?？梢钥隙ǖ氖俏磥淼慕逃畔⒒到y(tǒng)中教師和計算機(jī)各得其、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。

教育信息化建設(shè)的最終效果要用高校培養(yǎng)人才目標(biāo)實現(xiàn)程度來衡量，要用學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升程度來衡量。

2 高校教育信息化發(fā)展的原則

2.1 人本原則

無論怎樣，高等教育信息化發(fā)展都不能偏離高等教育的目標(biāo)，必須始終以學(xué)生為本， 以教師發(fā)展為核心。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合始終要遵循教育的本質(zhì)、始終堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展、個性化的人為終極目標(biāo)、始終堅持以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)。

教育信息化為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)提供了條件，教學(xué)不僅可以傳統(tǒng)的當(dāng)面教授進(jìn)行，也可以提供線上自主學(xué)習(xí)的各類資源，師生還可以及時便捷地開展線上線下的互動交流，實現(xiàn)因材施教、以生為本的教育目標(biāo)。這樣的教育生態(tài)有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境，對教師提出了新的要求，教師不僅要是本專業(yè)領(lǐng)域的行家里手，而且還要有能力利用教育信息化資源表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和管理教學(xué)過程，同時，對學(xué)生的教育和交流手段也要不斷適應(yīng)和提高。對于大學(xué)生而言，在教育信息化生態(tài)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)可能會成為主流模式，每個人在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下可以根據(jù)自己的意愿和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)個性發(fā)展的目標(biāo)。

要真正實現(xiàn)教育信息化，教師是核心。高校要鼓勵教師面對新科技快速發(fā)展的挑戰(zhàn)樹立科學(xué)理性的態(tài)度、培養(yǎng)對新科技敏銳的目光和跟蹤先進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的能力、提高教師信息化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要鼓勵教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)組織工作，提高教學(xué)資源整合能力和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 系統(tǒng)性原則

新型信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自20世紀(jì)90年代以來的廣泛技術(shù)轉(zhuǎn)移推動了信息傳播媒介的創(chuàng)新，媒介的“容器”和信息傳播機(jī)制都已經(jīng)發(fā)生了重大、甚至顛覆性的變化。所謂媒介的“容器”是指攜帶信息所使用的介質(zhì)，信息傳播機(jī)制是包括與信息傳播相關(guān)的技術(shù)、組織和文化條件等方面。傳統(tǒng)媒介的容器主要有甲骨、竹簡、帛書、紙書、相片、錄音磁帶、電影膠片、錄像帶、影音光盤等，信息傳播技術(shù)主要有通訊類（驛馬、電報、電話、傳真等）和廣播類（布告、報紙、雜志、無線電、電視等）。信息時代的媒介條件和環(huán)境與傳統(tǒng)社會有著天壤之別，新的媒介環(huán)境塑造和影響了人類社會關(guān)系和教育模式，工業(yè)化時代的標(biāo)準(zhǔn)化模式與同質(zhì)性人才培養(yǎng)模式已無法滿足信息化時代的需要。因此，高校教育信息化建設(shè)要注重教育信息系統(tǒng)的系統(tǒng)性，要具有統(tǒng)籌規(guī)劃和資源協(xié)調(diào)配置的戰(zhàn)略思路，并有計劃有步驟地推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

教育信息化并不是簡單的技術(shù)問題，它更應(yīng)該體現(xiàn)為人、機(jī)和環(huán)境的系統(tǒng)性工程。高校在推進(jìn)教育信息化建設(shè)過程中要兼顧點與面、要協(xié)同推進(jìn)信息化建設(shè)與教育改革發(fā)展，“實現(xiàn)教學(xué)與管理、技能與素養(yǎng)、小資源與大資源等協(xié)調(diào)發(fā)展”（《教育信息化2.0行動計劃》）。要兼顧到學(xué)生、教師、技術(shù)和各類硬件設(shè)施之間的匹配與協(xié)調(diào)，在教育信息化建設(shè)過程中人的問題可能是需要特別關(guān)注的，因為不管是學(xué)生還是教師在接受新事物的態(tài)度和能力方面會表現(xiàn)為極大的差異性，學(xué)校在建設(shè)教育信息化系統(tǒng)時要引領(lǐng)“人”與設(shè)施、環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，以充分發(fā)揮教育信息化系統(tǒng)的作用。

2.3 漸進(jìn)性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將知識的講授和知識的內(nèi)化在時空上分隔開來，知識的講授是將統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)化”講解，很難根據(jù)講授對象的認(rèn)知和能力水平進(jìn)行個性化講授，學(xué)習(xí)者對知識的吸收消化也很難得到及時的幫助。“Khan Academy”創(chuàng)始人薩爾曼·可汗是借助新型信息技術(shù)幫助大眾獲取知識的先鋒，簡直引領(lǐng)了一場革命！確實，可汗學(xué)院的創(chuàng)建似乎顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，但要能真正利用好它的前提條件是學(xué)習(xí)者有明確的目標(biāo)和強(qiáng)勁的驅(qū)動力，顯然對于成長中的學(xué)生和普通學(xué)習(xí)者是不太可能的，需要有人引導(dǎo)和激勵，并有源源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的新資源。

雖然信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但是在高校教學(xué)中傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然占據(jù)主流地位，這可能有兩方面原因：一是新的信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透相對遲緩;二是教育中的“人”的惰性所致，概括而言，本質(zhì)上是人的問題，人們接受新事物都有過程，而且接受的程度和速度差異很大，因此，高校教育信息化要注重解決“人”的問題并在逐步推進(jìn)中使人與技術(shù)、與環(huán)境相協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4 持續(xù)創(chuàng)新原則

隨著云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)挖掘和人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛深入的應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)正不斷深度融合，為開發(fā)和創(chuàng)新教育教學(xué)資源、促進(jìn)高等教育教學(xué)資源共享突破時空限制創(chuàng)造了很好的條件。

高校教育信息化要“堅持融合創(chuàng)新。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新”（《教育信息化2.0行動計劃》）。

3 教育信息化時代教學(xué)改革思考

很多高等學(xué)校教育教學(xué)硬件設(shè)施已比較完善，如教室和學(xué)生宿舍都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋、圖書館和實驗室提供更好的虛擬資源和電子資源，但教育教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)并沒有重大改變，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方法和習(xí)慣沒有發(fā)生重大改變。教育者和學(xué)習(xí)者對教育生態(tài)的變化不夠敏感，對自身教與學(xué)的行為變化不夠敏感，導(dǎo)致對教育信息化生態(tài)變化的適應(yīng)性比較遲緩。大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)可以使教育教學(xué)具有很好的針對性，提高師生適應(yīng)新型教育生態(tài)的能力。當(dāng)然，這個過程很難一蹴而就。未來，教師如何組織教學(xué)和如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教室如何布局等問題需要不斷的探索和實踐才能讓技術(shù)和教學(xué)更好地融合，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

利用教育大數(shù)據(jù)推進(jìn)教育信息化，更加精準(zhǔn)和及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求。我們正處在信息時代，而且已經(jīng)進(jìn)入數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算的廣泛應(yīng)用已經(jīng)產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息并將生產(chǎn)出越來越多的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是極其重要的寶貴財富，其中隱含了大量的知識和信息，為更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率提供了條件。作為知識資源的積聚領(lǐng)域—高等學(xué)校迫切需要走在其他領(lǐng)域的前面開展挖掘數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)研究，將教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成有意義的知識和信息，服務(wù)于創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)方面。

要改革現(xiàn)行教學(xué)模式，充分利用教育信息系統(tǒng)開展因地制宜、因材施教的教學(xué)改革和創(chuàng)新。譬如，要充分利用各種教學(xué)資源豐富和提高教學(xué)質(zhì)量和水平。要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，要避免傳統(tǒng)面對面現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)習(xí)者為應(yīng)對可能來自外部的負(fù)面評價而產(chǎn)生自我保護(hù)式的回應(yīng)。又譬如，利用教育信息化系統(tǒng)克服學(xué)習(xí)中的“遺忘”問題。學(xué)了后面的忘了前面的是非常常見的現(xiàn)象，通常解決遺忘的主要辦法就是及時重復(fù)。當(dāng)然如果簡單重復(fù)老知識就會像傳統(tǒng)面授教學(xué)中那樣讓學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生厭煩的情緒，會失去在線課堂生動活潑的優(yōu)勢，所以可以在課程設(shè)計中將已有知識框架為基礎(chǔ)不斷增加新知識，克服學(xué)習(xí)者在嶄新知識領(lǐng)域?qū)W習(xí)費勁而低效的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉曉.信息化教學(xué)手段在混合式教學(xué)改革中的實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，（24）.