【摘 要】語(yǔ)文的新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過程中要注重營(yíng)造課堂氣氛。課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)息息相關(guān)，所以活躍積極的課堂氛圍更有利于課程的開展，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法和教學(xué)理念，營(yíng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教師引領(lǐng);分組學(xué)習(xí);情境教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)理解的師生關(guān)系，依賴一種和諧寬松的課堂氣氛。”這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師重視創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶之下保持學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

在課堂教學(xué)過程中，教師作為整體的組織者，要充分發(fā)揮個(gè)人職能。首先，教師要有輕松掌控課堂教學(xué)的自信，這種自信來自于課前充分的準(zhǔn)備。這就要求教師課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教學(xué)各主要環(huán)節(jié)要做到教學(xué)過程清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用動(dòng)作、表情、神態(tài)等肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道感受語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的魅力。

2.教師語(yǔ)言的表達(dá)，是影響學(xué)生心靈的工具

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中提到：教師的語(yǔ)言是一種誰(shuí)也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。語(yǔ)文老師語(yǔ)言表達(dá)能力要好，講課時(shí)要用其優(yōu)美的嗓音和抑揚(yáng)頓挫聲調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情景，讓書中的文字或人物活起來。教師用正確的示范朗讀能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，而學(xué)生模仿教師的朗誦，就能慢慢體會(huì)到文章所要表達(dá)的思想感情，感受文本之美。

3.良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師要注重與學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、相信學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”，讓教與學(xué)的雙方都能沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。

二、營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與探究新知

1.引入分組教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中互助學(xué)習(xí)

在新課改形勢(shì)下，分組教學(xué)模式已經(jīng)被我們應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引入學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，由淺入深循序漸進(jìn)，始終以學(xué)生為主體，在課堂上通過自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、理解;學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁;學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充;學(xué)會(huì)求同存異。在分組學(xué)習(xí)的過程中，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，造就了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在互相幫助你追我趕的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能輕松愉快高效高質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)愉快的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)富有動(dòng)感、直觀生動(dòng)的情境會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣。教師要善于通過實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活世界中去感知，進(jìn)行有意識(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，從而入境入情。借助實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，當(dāng)教師教這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地想起曾經(jīng)參與活動(dòng)的情境。

在教學(xué)中以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有愉快的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)裝著少量水的窄口瓶子、一些小石頭帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生看一看、想一想，再結(jié)合課文說一說烏鴉的嘴大，瓶口小，怎么做才能讓烏鴉喝到水。同學(xué)們都想到把小石頭一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，水漸漸地滿起來，烏鴉就能喝到水了。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)烏鴉想喝水、找水喝、想辦法、喝到水這一過程認(rèn)識(shí)非常深刻，也能體會(huì)到文中所暗示的真正意義。

在這樣的課堂情境中，能讓學(xué)生有愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，借助多媒體將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景中，例如：教學(xué)《安塞腰鼓》一文，我先讓學(xué)生欣賞一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到安塞腰鼓氣勢(shì)的磅礴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，再讓其朗讀課文，這樣學(xué)生就更容易理解課文，能激起學(xué)生極大的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對(duì)課文的深層理解，促使學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

課堂教學(xué)中引入音樂、美術(shù)、表演等，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了音畫結(jié)合的新境界，通過優(yōu)美的音樂和動(dòng)感的畫面營(yíng)造多彩的故事氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，能帶領(lǐng)學(xué)生盡快走入情境，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的提高語(yǔ)文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。

總之，良好的語(yǔ)文課堂氣氛能有助于提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)較適合在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該通過多種方式豐富課堂教學(xué)，不斷尋找提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段，使語(yǔ)文課堂氛圍變得更輕松愉悅，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，全面提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敏.營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛[J].教育教學(xué)論壇，2012（32）

【作者簡(jiǎn)介】

鄭娜，本科學(xué)歷;一級(jí)教師;任教于盤錦市盤山縣甜水學(xué)校;研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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