黃廣明

【摘 要】隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與改革，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，并以提高他們的綜合能力為主。在這樣的教育背景下，一些新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在了大家的視野中，并不斷滲透到了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。其中小組合作教學(xué)模式改變了以前滿堂灌的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)小組合作背景下初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);探究課堂

在初中的教育階段，數(shù)學(xué)是教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他方面的需求不過(guò)多的進(jìn)行了解，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩，不利于他們的學(xué)習(xí)積極性，更別說(shuō)讓他們進(jìn)行自主探究了。所以作為一名合格的初中數(shù)學(xué)任課教師，要充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，在小組合作的基礎(chǔ)上，利用一些有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，并針對(duì)其中的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行思考與探究，有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。下面筆者主要從小組制度、教學(xué)情境及教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)小組合作背景下初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建策略展開詳細(xì)的論述。

一、制定合理小組制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也照樣適用。因?yàn)殡m然利用小組合作這一模式，可以在一定程度上減輕教師的工作壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，但是凡事有利會(huì)有弊。小組合作的運(yùn)用同樣會(huì)帶來(lái)課堂秩序方面的問(wèn)題，由于一些學(xué)生自控能力比較差，教師在組織他們進(jìn)行小組合作的時(shí)候，有一些學(xué)生總是覺(jué)得這不關(guān)自己的事情，讓組中成績(jī)好的學(xué)生解決教師布置的任務(wù)可以了。所以作為一名數(shù)學(xué)任課教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理，然后針對(duì)班級(jí)內(nèi)的具體情況，制定合理的小組制度。

為了讓學(xué)生融入小組合作中，教師要制定小組制度。如在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，教師為保證讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論，可以在組中選出一個(gè)成員進(jìn)行學(xué)生討論內(nèi)容的記錄，記錄中必須顯示每一個(gè)學(xué)生發(fā)表的想法。這樣的舉措可以在一定程度中保證學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谛〗M合作討論中進(jìn)一步增加自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，從而構(gòu)建高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)起到事半功倍的作用。所以，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)任課教師，要積極的在小組合作的課堂模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)建。讓學(xué)生在教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，積極運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，從而找出問(wèn)題的答案。這樣的課堂模式可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心，讓他們?cè)谡n堂中變得主動(dòng)起來(lái)。并且通過(guò)探討加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究課堂。

為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)建，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的“二元一次方程組”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上引入問(wèn)題：“已知x+2y=2x+y+1=7xy，求2xy的值。”在求解的過(guò)程中，需要同學(xué)們將解題步驟總結(jié)出來(lái)，然后再進(jìn)行答案的解答。這樣的教學(xué)課堂可以增加學(xué)生的求知欲，并讓他們?cè)谕瑢W(xué)的互幫互助下共同探討、共同思考，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

在新課改的背景下，教育領(lǐng)域越來(lái)越倡導(dǎo)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅包括理論知識(shí)的發(fā)展，也包括實(shí)踐能力的發(fā)展。所以作為一名教育工作者，要充分掌握新課改的這一具體要求，并在課堂中利用小組合作的形式去開展活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)的倡導(dǎo)下變得活躍起來(lái)，并主動(dòng)參與到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并在相應(yīng)環(huán)節(jié)中與同學(xué)共同合作，進(jìn)行闖關(guān)。這樣的活動(dòng)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于在活躍的氛圍中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的內(nèi)容之后，可以在課堂上設(shè)計(jì)以“練習(xí)題接力賽”為主題的教學(xué)活動(dòng)：首先，讓學(xué)生以小組的形式參與進(jìn)來(lái)，然后教師出幾個(gè)有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行接力。第一名同學(xué)答題之后，第二名同學(xué)開始繼續(xù)答題，一共計(jì)時(shí)12分鐘，最后看看哪一組完成的最多最準(zhǔn)確，哪一組就獲得最后的勝利。這樣的活動(dòng)形式大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們?cè)诤脛俚那榫w引導(dǎo)下積極解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

綜上所述，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師可以在課堂中引入小組合作的學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生均衡發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的班集體。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳小勇.“小組合作模式”下初中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課尋譯[J].新課程（中旬），2017（2）：65-67

（廣東省廉江市第五中學(xué)）