蔣明華

【摘 要】作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其涉及學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的多種社會(huì)文化素質(zhì)。本文分析了在高中英語(yǔ)閱讀中如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考查是高考英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一。教師要設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)新策略

2017至2018學(xué)年有幸去美國(guó)田納西州做了一年的交流學(xué)者，也在當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)聽(tīng)了很多本土教師上閱讀課，再結(jié)合我自身21年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

（一）培養(yǎng)閱讀速度

學(xué)生的閱讀速度快慢取決于英語(yǔ)詞匯量、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等。因此，要提高閱讀速度需要從這幾方面展開(kāi)教學(xué)。閱讀速度的快慢，除與詞匯量多少有關(guān)外與學(xué)生的課外閱讀量也有關(guān)。有的學(xué)生有英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，有的學(xué)生則沒(méi)有，顯然，有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生明顯比只課上閱讀的學(xué)生詞匯量更大，閱讀速度也更快。因此，教師除了應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累英語(yǔ)詞匯外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀這種方式，提高閱讀能力。教師可以與學(xué)生一起討論閱讀方法，使學(xué)生能在討論中了解更多的閱讀方法，找到適合自己的閱讀方法。如在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞，可以跳過(guò)去，然后結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)，這是一種好的方法，在閱讀完全文后可以去查英語(yǔ)詞典，這更易于加深學(xué)生的印象。在閱讀中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生控制好閱讀的時(shí)間，一般一篇一兩百字的英語(yǔ)短文在幾分鐘之內(nèi)就能讀完，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)間，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不斷提高閱讀能力。

（二）通過(guò)閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的深理解能力

英語(yǔ)閱讀是高考中的考試內(nèi)容之一，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行題目分析，并結(jié)合閱讀內(nèi)容回答問(wèn)題。如以必修一Unite1 Friendship為例，教師可以結(jié)合課本英語(yǔ)文章進(jìn)行分析，使學(xué)生在問(wèn)題探究中提升閱讀能力。教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“Why did Anne make her diary her best friend？”讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析。在這一問(wèn)題分析過(guò)程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，如通讀全篇內(nèi)容，第一遍可以略讀，知道英語(yǔ)文章大概講解了什么內(nèi)容，第二遍可以精讀，根據(jù)問(wèn)題找出答案，結(jié)合全文內(nèi)容分析，并用自己的語(yǔ)言組織英語(yǔ)答案。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提出了要求，當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)素養(yǎng)后再進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，更加符合英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的原理。閱讀的目的在于理解和分析英語(yǔ)文章，與我們的語(yǔ)文閱讀一樣。教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題到文章中去探究。學(xué)生在閱讀時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，閱讀速度和閱讀理解能力等存在差異，所以，教師可以使學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法，并使學(xué)生閱讀與自己基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，使學(xué)生不斷提高閱讀素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)大片大片的英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，從積累單詞量開(kāi)始，使學(xué)生閱讀相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。

（三）從課上閱讀抓起

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些英語(yǔ)聽(tīng)力材料、課本英語(yǔ)文章、英語(yǔ)情境對(duì)話等材料都利于使學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)對(duì)話或聽(tīng)力材料學(xué)起，在播放完相應(yīng)的聽(tīng)力材料后，再與學(xué)生一起閱讀并分析聽(tīng)力材料，以使學(xué)生更好地閱讀，使學(xué)生從短篇英語(yǔ)閱讀開(kāi)始，掌握英語(yǔ)材料中的語(yǔ)法等內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析時(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀材料中涉及的英語(yǔ)詞組、固定搭配及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師也要與學(xué)生就如何提高英語(yǔ)閱讀能力展開(kāi)交流，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在多個(gè)方面，如課外英語(yǔ)書(shū)籍等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生了解外國(guó)文化，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中的一些現(xiàn)象及英語(yǔ)文章中的英語(yǔ)文化加以理解，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高也有一定的作用。教師可以將閱讀延伸到課下，使學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)題中提升閱讀理解能力。如每天在課下為學(xué)生布置一定的英語(yǔ)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況使學(xué)生每天做英語(yǔ)閱讀理解，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升閱讀能力。由于高中時(shí)間比較緊張，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，選擇一些適合自己的閱讀材料去閱讀和學(xué)習(xí)，教師對(duì)閱讀材料的選擇不應(yīng)過(guò)度干預(yù)，而是讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的閱讀材料。對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料中涉及的語(yǔ)法等知識(shí)，教師可以舉例進(jìn)行講解，并使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀分析，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等，這更利于使學(xué)生在閱讀情境中學(xué)習(xí)和探究，對(duì)學(xué)生的詞匯積累也有積極作用。

（四）利用班上班下的閱讀激勵(lì)學(xué)生成績(jī)的提高

筆者于每周專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)晚自習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，目前閱讀材料包括書(shū)蟲(chóng)還有黑布林英語(yǔ)閱讀及5000次床頭燈英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀本，麥格希中英雙語(yǔ)閱讀文庫(kù)等閱讀材料。班上學(xué)生特別期待每周一次的英語(yǔ)課外閱讀課，效果非常明顯，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升。

二、總結(jié)

總之，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)綜合的過(guò)程，提高閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，對(duì)不同年級(jí)應(yīng)該提出不同的閱讀達(dá)標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中對(duì)各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)該有針對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地把教學(xué)設(shè)計(jì)靈活地運(yùn)用于閱讀教學(xué)之中，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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