【摘 要】《體育與健康課程標準》中明確指出：體育教學中要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的創(chuàng)造能力，是當前體育教學需要解決的問題。

【關鍵詞】小學體育教學;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的迅猛推進，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越重要。在體育教學中應改變“教師講解示范、學生模仿練習”的傳統、單一教學模式，構建學生主動地進行觀察、模仿、實賤、創(chuàng)新與探究性的課堂教學機制。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識的策略

教師要善于從舊知識中挖掘新知，從已學知識中提出新問題。新的知識常帶有新奇的特點或能引出新奇的內容，學生對新奇的內容通常感到新鮮、有趣，容易激發(fā)學習的興趣，有了興趣就會積極探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

如學習“立定跳遠”時，在準備活動中需要做縱跳練習。課始，我提出問題：“同學們，你們看過小兔子，小袋鼠嗎？”學生們齊聲回答：“看過?！薄澳钦l知道它們是怎樣跳的？”“我知道?！睂W生們爭先恐后回答并模仿起來。看到學生們的積極性被調動了起來我順勢又提議到：“那么，我們現在以小組為單位，一起模仿這幾種小動物的跳法。盡量按節(jié)拍做，兩拍跳一下，看誰做的好?！彪S著音樂的響起，學生們爭先恐后的模仿起來。十秒鐘后我停止了音樂又提議說：“下面聽老師的要求做模仿，看誰做得最快、最像?！睂W生迅速安靜下來，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠?！睂W生隨著我的提示做出不同反應。這不僅調動了他們的積極性，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、營造支持創(chuàng)造教育的環(huán)境，提供自由選擇空間的策略

營造有利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，包括構建安全、自由的心理人際環(huán)境和建立平等民主的人際關系。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和預期的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學生大膽質疑，挑戰(zhàn)權威，歡迎學生與自己爭論、交流，要給學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)造意識。

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的創(chuàng)作、想象。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創(chuàng)造教育的關鍵。我在每堂課的游戲部分都采用一種“內容不完全教學法”，這種教學法是由美國創(chuàng)造教育家托蘭斯所初創(chuàng)。所謂內容不完全教學法，就是教師在教學過程中不把全部教學內容全盤托出，而是有意的制造一定的空白地帶，讓學生去補充。

例如：在“踩荷葉過河”游戲中，我與學生共同設計了一個面對一條很寬的大河而我們又需要馬上過去的情景，并為每組提供了兩片荷葉（小墊子），至于如何以最快的速度使全組隊員同時到達對岸而且在過程中每個組員的身體任何部位都不能接觸“水面”則由學生們發(fā)揮想象，組內自由討論，找出最適合的方法。

實踐表明：為學生提供自由發(fā)揮的空間，營造愉悅寬松的環(huán)境，讓學生在自由輕松和諧的學習氛圍中探究問題，會使學生更敢于創(chuàng)造。

三、運用現代信息技術，在動作的創(chuàng)編中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

對于體育教學而言，有效的運用現代化多媒體技術可以快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地理解體育知識技能，提高智力和非智力因素，加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

如，在“跳箱”學習中，課始先利用現代教育手段讓學生觀看關于跳箱教材的教學片，然后再進行教學。在學生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向學生們提議：以小隊為單位回憶教學片上的動作和以前學過的動作，在此基礎上融入今天學習的助跑踏跳動作，創(chuàng)編一組新的組合動作。然后我們再看教學片找出不足，作為課后練習的重點。學生們在我的提議下積極練習，大膽創(chuàng)編。有的學生創(chuàng)編了縱箱前滾翻的動作;有的學生創(chuàng)編了側手翻接橫箱跳上成跪撐向前跳下的組合動作。學生們都能根據已掌握的技術技能結合自己自身的素質情況大膽創(chuàng)編，這些創(chuàng)編動作融入了同學們的想象與創(chuàng)造，就達到了身體訓練與創(chuàng)造性思維訓練的雙重作用。

四、重視自主學習，在問題解決中培養(yǎng)創(chuàng)造力的策略

教師在教學中要鼓勵學生自主學習自主實踐，運用已有的知識經驗，采用自己獨特的辦法解決問題，而不是絕對服從教師或者教師提供的標準材料。所以教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律出發(fā)，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式和方法。

例如，我在一次教學中，游戲部分我只把學生分為了四組要求主要鍛煉下肢并注意安全，沒有規(guī)定游戲內容，而是讓他們依照自己的喜愛選取游戲內容，經觀察每一組都是不同的游戲內容，而且有的組短短的十分鐘就做了兩種以上的游戲，他們所做的有的甚至我都沒有見過，但鍛煉效果卻很不錯。在這一節(jié)的學習中，我放手讓學生自主實踐，讓學生充分發(fā)揮自主學習的能力，讓他們既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。

五、掌握體育知識與技能，為創(chuàng)造打好基礎的策略

沒有體育知識與技能就很難有體育活動的創(chuàng)造。在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就越能產生新設想、新活動。因此一定要先掌握好基礎知識基本技能，為發(fā)展創(chuàng)造力奠定良好的基礎。

總之，通過在體育課學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力均會有不同程度的提高。具體表現在學生在體育課上遇到困難，能夠正確的分析原因，尋找問題解決的方法，進而對體育課更感興趣。同時，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還能提高學生其他學科的學習成績。

【參考文獻】

[1]中國教育部育.體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社，2001（07）

【作者簡介】

李南，大學本科;一級教師;從教17年;研究方向：小學體育與健康教學。

【重要榮譽】

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