陳玉華

【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在教學(xué)的過程中，部分教師基于素質(zhì)教育理念提出了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，能豐富課堂教學(xué)形式，并提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣就能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展，同時(shí)還能推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化?；诖耍骄啃W(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式?構(gòu)建策略

隨著我國(guó)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，正面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是這種變革和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為他們?cè)O(shè)計(jì)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)情境中去體驗(yàn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)，并且在體驗(yàn)中將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)出廣大小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為培育他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提供了十分可靠的保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的重要意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，教師必須遵循“以生為本”的原則，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分凸顯出廣大小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而有效激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，教師還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中充分進(jìn)行體驗(yàn)，這樣能幫助他們切實(shí)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極其重要的意義和作用。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，不斷摸索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開展的策略，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略

（一）重新定位師生角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位師生的角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都是采用“填鴨式”的知識(shí)灌輸模式，再輔以“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容編排上更貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，也符合他們的認(rèn)知規(guī)律。換句話說，就是在新教材的學(xué)習(xí)上，教師必須與學(xué)生一樣，積極探究新知識(shí)，研究新的教學(xué)方法，這樣，教師就變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，就必須重新定位師生的角色，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而自身則處于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位。這樣才能更好地構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這種新穎有效的學(xué)習(xí)模式，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式，除了重新定位師生的角色外，還必須為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師首先要著力為學(xué)生構(gòu)建出平等、民主的教學(xué)氛圍，并給予他們充分自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，為他們營(yíng)造出輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師還必須充分相信學(xué)生，給予他們展示自我的機(jī)會(huì)。此外，教師還必須及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，是他們?cè)谡n堂中能充分發(fā)散思維，放飛思想，大膽質(zhì)疑并主動(dòng)探索。其次，教師還應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的“問題”意識(shí)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不僅應(yīng)給予學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問，允許他們提出各種怪異的問題，允許他們充分發(fā)表自己的見解，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。只要學(xué)生敢于疑問，課程教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半。最后，教師在構(gòu)建體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式時(shí)，還要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，即引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的體驗(yàn)，這樣不但能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能幫助他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)，還能使學(xué)生在體驗(yàn)中感受到“探究——發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們熟悉的生活事物引導(dǎo)他們開展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，如借助班級(jí)的墻報(bào)，幾分之一貼文章，幾分之一貼畫，幾分之一做手抄報(bào)，這樣一來，就能幫助他們更扎實(shí)地理解并掌握分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。

（三）開展小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，借助小組合作就是一個(gè)十分有效的方式，這樣能讓小學(xué)生在同組學(xué)生的幫助下更快、更好地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下學(xué)期《位置與方向（一）》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)情，科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，探究彼此的方位和位置。在他們開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要發(fā)揮出組織者和引導(dǎo)者的作用，針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而保證他們合作學(xué)習(xí)中保證正確的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方向。

（四）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式，還必須構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)組織他們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行互評(píng)，而教師也針對(duì)他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過這樣多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，并不斷完善自我，同時(shí)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

（五）積極進(jìn)行教學(xué)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還必須積極進(jìn)行教學(xué)反思，通過教學(xué)反思，更好地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。所謂的教學(xué)反思，就是教師在結(jié)束教學(xué)實(shí)踐后，通過總結(jié)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，將自己的心得體會(huì)記錄下來，并整理成文，使之條理清晰，形成一套獨(dú)具特色的理論化教學(xué)指導(dǎo)。這樣能促使教師更好地構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，教學(xué)反思不僅可以在體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)反思是一條很好的路徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式不僅僅是教師教學(xué)模式的革命，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命。在實(shí)際的教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式定位應(yīng)面向全體學(xué)生，其核心也在于尊重每一名學(xué)生，其歸宿是對(duì)廣大小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)，幫助他們進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，并逐漸提升他們的自我意識(shí)與綜合能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法和策略，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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