張京華

【摘要】小學(xué)思想品德課是“向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門重要課程”。思想品德課以“五愛(ài)”為基本內(nèi)容，“向小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義國(guó)家公民應(yīng)有的道德品質(zhì)和行為規(guī)范教育”。小學(xué)教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價(jià)值觀，而小學(xué)階段的道德與法治課，能夠提升學(xué)生的品德，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢(shì)下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對(duì)道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，從基本學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的最基本需求出發(fā)，確定合適的教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)?小學(xué)課堂?道德與法治

2016年的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》指出：“提高育德能力。各級(jí)教育行政部門要將學(xué)習(xí)實(shí)施《指導(dǎo)綱要》納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，深刻領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)綱要》的核心要義，不斷增強(qiáng)廣大教師立德樹(shù)人的意識(shí)，提高師德修養(yǎng)和育德能力?！钡?，小學(xué)生很多時(shí)候會(huì)因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的限制，對(duì)于課本中的很多內(nèi)容僅靠教師的理論知識(shí)講述和課本上簡(jiǎn)單的繪本幫助，是無(wú)法深刻理解的。所以，教師在小學(xué)道德與法治課堂中要抓住學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事的天性，利用故事教學(xué)法來(lái)抓住學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)道德與法治課堂教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育中存在著教師綜合德育方面知識(shí)的欠缺和忽略學(xué)生主體地位的兩大弊端。小學(xué)道德與法治在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，但是由于我國(guó)剛剛在小學(xué)道德和法治教育課程上進(jìn)行改革，所以教師很多開(kāi)展德育以及法治教育方面的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在相關(guān)教育活動(dòng)開(kāi)展方面還沒(méi)有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過(guò)于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。各種突出教學(xué)矛盾的存在，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開(kāi)展的成效。而且在教學(xué)過(guò)程中依舊沒(méi)有做好從教師主導(dǎo)到教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，這也在很大程度上限制了小學(xué)道德與法治課堂的效果。

二、故事教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，契合道德與法治教學(xué)特點(diǎn)

1.故事教學(xué)法的特點(diǎn)

故事教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是樹(shù)立起了以學(xué)生為本的課堂理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，構(gòu)建了和諧的多互動(dòng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一種平等、輕松、和諧的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，更有助與學(xué)生思維的活躍和知識(shí)的接受與理解。故事教學(xué)法就是將晦澀難懂的道德和法治精神轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解并且產(chǎn)生興趣的簡(jiǎn)短小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中明白其中所包含的深刻到的和法治理念。

2.與學(xué)生性格相適應(yīng)，利于激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們最好的老師。所以，在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法就很符合小學(xué)生對(duì)于故事的熱情和好奇心，也能夠滿足他們對(duì)于知識(shí)的需求，也能最大程度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

比如，統(tǒng)編版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《吃飯有講究》中就有《我在餐桌上》這樣一個(gè)繪本故事。該繪本選擇了在家吃飯時(shí)的典型場(chǎng)景，共四幅圖，第三幅配有“阿嚏”兩字，第四幅配有“謝謝媽媽！我自己來(lái)吧。”兩句話。繪本所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、明了，但沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。此時(shí)，教師不需要直接告訴學(xué)生這個(gè)小姑娘做得正確與否，而是可以結(jié)合本課具體的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道并學(xué)會(huì)吃飯時(shí)的禮貌來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己吃飯時(shí)的行為思考：小女孩的行為習(xí)慣是否正確。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生隨著問(wèn)題進(jìn)行自己的思考。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式在很大程度上能夠符合學(xué)生的性格和認(rèn)知規(guī)律。

三、如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮故事教學(xué)法的魅力

1.教師課前精心準(zhǔn)備，巧用教材

小學(xué)思想品德的新教材《道德與法治》的改革，不僅僅是只對(duì)原教材的內(nèi)容進(jìn)行了修改完善，更是根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求，從框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、立意等多個(gè)方面進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，所以教師在課前要根據(jù)課程主題和班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備授課內(nèi)容，充分挖掘教材中具有深刻意義又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)。做好課前準(zhǔn)備工作，充分利用和發(fā)揮新版教材的內(nèi)容，提高小學(xué)道德與法治課程的效率。

2.抓住身邊真實(shí)故事，觸動(dòng)學(xué)生心靈

很多時(shí)候，教材雖然經(jīng)過(guò)改編，但是大體的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)性的故事卻是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐得出來(lái)的，不可能有大的改變。所以，在小學(xué)道德與法治課堂中教師要學(xué)會(huì)以教材為根本，以真實(shí)小故事為出發(fā)，根據(jù)教材的要求，學(xué)會(huì)引用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)小故事，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。只有發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)故事，才能引起學(xué)生的情感共鳴，也才能讓他們真正的明白故事中所包含的德育精神和道德品質(zhì)，所以教師在日常生活中就要多觀察發(fā)生在身邊具有教育意義的故事，然后在課堂上分享，教師也可以要求學(xué)生積累一些發(fā)生在自己身邊的小故事。

3.掌握講故事技巧，把故事講的“趣、精、新”

教師在課堂中利用講故事法來(lái)授課，可以幫助學(xué)生深刻理解故事中所包含的德育知識(shí)和思想道德。但是教師在利用講故事法的前提是要掌握講故事的技巧，能夠把故事講的“趣、精、新”。所謂的“趣”，顯而易見(jiàn)，就是指教師所分享的故事要有趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，而不是跟理論知識(shí)一樣生澀難懂，這樣就起不到幫助學(xué)生理解的作用;所謂的“精”，就是指教師分享的故事要簡(jiǎn)短并且富含教育意義，如果教師在課堂中講的故事過(guò)長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生的后果就是，大量占用課堂時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)課程學(xué)法進(jìn)行，而分享故事的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無(wú)法起到故事法教學(xué)的最初目的，所以教師課堂小故事要“精”;所謂的“新”，就是指教師在課堂中分享的小故事要新穎，不能是老生長(zhǎng)談的故事。比如，“我在馬路邊撿到一份錢”這樣的故事，可能是學(xué)生聽(tīng)過(guò)很多次的，如果教師繼續(xù)在課堂中講述，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，所以教師在課堂中講述的故事要“新”。

4.注重互動(dòng)，讓學(xué)生相互分享故事

新教育改革下的教育課程就是要求教師在課堂中樹(shù)立以人為本的理念，不在一味地進(jìn)行理論知識(shí)講述，而要關(guān)注學(xué)生反饋，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。在小學(xué)道德與法治課堂中教師利用故事法授課的過(guò)程中要學(xué)會(huì)課堂留白，給學(xué)生思考和參與到課堂中來(lái)的空間，而且教師在講故事的過(guò)程中也要注重與學(xué)生的互動(dòng)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引起情感共鳴。而且教師也要多給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們也能夠在課堂中進(jìn)行故事分享，講述自己的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“加強(qiáng)法治教育，提高青少年法治素養(yǎng)，將《憲法》作為中學(xué)法治教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生逐步樹(shù)立法治意識(shí)、法治思維，養(yǎng)成遵法守法行為習(xí)慣。”這是《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》提出的目標(biāo)和要求。小學(xué)道德與法治對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要的作用。所以，教師要發(fā)揮好自己在小學(xué)道德與法治課堂中的重要引導(dǎo)作用，充分利用好小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)的，發(fā)揮故事教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在故事場(chǎng)景中以更深的理解道德觀念和法治知識(shí)。教師可以通過(guò)將故事與學(xué)生性格相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師課前準(zhǔn)備教材，利用精心準(zhǔn)備的真實(shí)故事，觸動(dòng)學(xué)生心理，與學(xué)生互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮故事教學(xué)法的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田光軍.例談小學(xué)思品課堂設(shè)計(jì)[J].樂(lè)山教育，2017，（4） ：24.

[2]山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要.2016，4.