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        談如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)

        2019-10-06 06:26:43付家艷
        中國校外教育(中旬) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:誦讀文言文教學(xué)初中語文

        付家艷

        【摘要】初中語文課程是學(xué)生真正意義上接觸文言文的開始,文言文教學(xué)的重要性和難度也就凸現(xiàn)出來。古人的用語選擇和語言習(xí)慣是由當(dāng)時的社會發(fā)展程度決定的,現(xiàn)在的社會要用“日新月異”來形容了。那么,要對文言文進(jìn)行準(zhǔn)確的理解,就很難了。初中生又處于特殊的時期,文言文打好基礎(chǔ),對高中語文的學(xué)習(xí)和以后文學(xué)素養(yǎng)的提升,意義重大。教師對有效開展初中語文中的文言文教學(xué)的研究,能夠從基礎(chǔ)上來分析和解決這個問題。

        【關(guān)鍵詞】初中語文?文言文教學(xué)?誦讀

        初中文言文的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的作用是打基礎(chǔ)和啟蒙的。學(xué)生這個時期對文言文的“感覺”影響到整個學(xué)習(xí)生涯和終身的文學(xué)素養(yǎng)提升,是“愛”,還是“恨”,這個時期至關(guān)重要。初中時期的文言文教學(xué)中包含很多學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識和技巧,學(xué)得扎實,受益無窮。當(dāng)前,初中文言文教學(xué)很值得一線教師和學(xué)者思考和探究。

        一、初中文言文教學(xué)的重要性

        首先,文言文是學(xué)生了解古今文化對比和中國語言的發(fā)展進(jìn)程的首個途徑。小學(xué)階段的古詩并不完全涉及到詞匯、語法等問題,但這些角度確實是古今文化對比中的重要內(nèi)容。比較文言用語與現(xiàn)代漢語的差異,在差異中感知生活細(xì)節(jié)和語言發(fā)展。在文字描述的細(xì)節(jié)中,感受古人的智慧和生活理念,由古鑒今,體會和自省。

        其次,初中文言文是了解古代語言美的重要方面。初中時期的文言文都是經(jīng)典傳誦篇目,讀時朗朗上口,內(nèi)容貼近實際生活,符合中學(xué)生的思維能力程度和理解能力程度。中學(xué)生能夠在教師的講解下,理解其內(nèi)容和欣賞其意境。在學(xué)習(xí)中,提升自己的文學(xué)品位、道德修養(yǎng)。如在著名篇章《三峽》中,文章用語獨到,短小的語句中,祖國大好河山的壯麗景象就在眼前。又如,在著名篇章《愛蓮說》,由花聯(lián)想到人,由一株蓮花的品相上升到君子的品格,初中生亦能感受到古人的奇思妙想。

        最后,作為中考必考內(nèi)容,題型的設(shè)計難度適中,能夠讓學(xué)生感受到出題者的目的,加強傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。所以,文言文題型在卷子分?jǐn)?shù)分配比例中,比例較大。中考是決定農(nóng)村地區(qū)學(xué)生能否選擇自己喜歡高中的第一次的、真正的選擇。中考成績也是高一入學(xué)時的新起點,也是對整個初中時代最后的句號。與此同時,這個成績也直接影響學(xué)生對自己的肯定程度和新學(xué)習(xí)階段中對自我的認(rèn)可。

        二、有效開展初中語文中的文言文教學(xué)方法

        (一)誦讀

        誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。初中教材中的文言文多有韻腳,誦讀時朗朗上口,在開展初中語文的文言文教學(xué)時,可以先讓學(xué)生同教師先誦讀,共同感知古文的韻律感,古人云:讀書千遍,其義自見。謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。多讀后,也利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)中的理解。同時,本文側(cè)重,在誦讀時不能“不求甚解”,誦讀時遇到問題解決問題。第一次誦讀時,就是學(xué)生和這個文言文文章的第一次見面,初次印象是很重要的。這時遇到的問題,也是學(xué)生大腦的最初和直接的反應(yīng),讀一句,譯一句,也直接給了學(xué)生邏輯思維上的反饋,直接參加信息處理,同時鉛筆標(biāo)注自己當(dāng)時的思想。長此以往,理解的偏差減小,信息處理反而迅速和夯實。

        在新課程改革中,很多學(xué)校都采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作在語文教學(xué)中,效果較好,小組內(nèi)明確分工,責(zé)任分明,一人讀一人譯,同時角色互換,小組長總結(jié)段落大意。同學(xué)之間的參與會使得課堂變得更加活躍,單一的教師“獨白”會使學(xué)生進(jìn)入“疲勞期”,再形象生動的文章,學(xué)生也會感覺枯燥乏味。

        以上是誦讀的“讀”的部分,要在“讀”的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)“誦”的結(jié)果。在“誦”的夯實中,增加“讀”中語感的提升和理解的加深。語感,也就是對語言文字的敏銳感覺,將在文言文文章中起著非常大的作用。這里要提下,語言學(xué)習(xí)是相同的,不只是語文文言文教學(xué),語感的方法同時也應(yīng)用于其他語言的習(xí)得。學(xué)生反復(fù)誦讀也就是在反復(fù)地回放第一次和這個文言文篇章的第一次見面,同時,回味第一次大腦對這個篇章的感觸、教師對問題的反饋、大腦對全部信息的快速處理,最終,感知文章的內(nèi)容和作者要表達(dá)的情感。誦讀的過程實際上是一種思維訓(xùn)練過程,會讓大腦處于活躍狀態(tài),從而思維得到訓(xùn)練。

        (二)重視預(yù)習(xí)

        這里說的預(yù)習(xí)是指教師和學(xué)生兩個方面。文言文是古人的書面用語,書寫習(xí)慣,用詞選擇同現(xiàn)代自然不同。這就要求教師和學(xué)生都要預(yù)習(xí)。教師是新課程改革中的課堂引導(dǎo)者,要有充足的知識儲備才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中,完成基本工作,也就是內(nèi)容講解和疑問解答,更重要的是,能夠找到恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點選用適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿蓪W(xué)生學(xué)習(xí)和思考方向的引導(dǎo)。教師要明確安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的先后順序,先易后難,預(yù)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié),先少后多,先基礎(chǔ)后拓展,形成體系和習(xí)慣后,學(xué)生自然而后就能知道教師留作業(yè)的順序和重要性。如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》前一節(jié)課,教師可以這樣留預(yù)習(xí)作業(yè):

        1.標(biāo)注讀音后讀五遍,之后再根據(jù)注釋理解一遍,同時鉛筆記錄自己的思想和感悟。

        2.查找作者生平資料。

        3.查找當(dāng)時的中國社會發(fā)展資料和世界發(fā)展資料(可以小組合作完成)。

        同時,教師的流動檢查和小組成員之間的互相鼓勵、監(jiān)督盡最大可能保證預(yù)習(xí)作業(yè)的完成,避免掉隊,才能在上課見到文言文時不會感到非常困惑。

        (三)課上課下教學(xué)聯(lián)系考試和生活

        教師要在課堂和平時明確自己的教學(xué)觀念,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到初中語文中的文言文學(xué)習(xí)是與考試和生活密切相關(guān)的。在不斷的認(rèn)識中,進(jìn)一步感受文言文學(xué)習(xí)的意義與文言文自身的價值,感受中國文化的內(nèi)容和底蘊。大多數(shù)學(xué)生甚至是部分教師都會認(rèn)為文言文在日常生活中根本用不上,也就是考試時才出現(xiàn),能得分就行了。為了得分而學(xué)文言文的功利性學(xué)習(xí)方式,有這種思想,對文言文的理解也就難以達(dá)到作者要表達(dá)的高度和深度了,思想限制了潛能,制約了發(fā)展。所以,教師要把這種教學(xué)設(shè)計成“課上課下教學(xué)”“線上線下周邊拓展”的形式。針對中考文言文考試的題型,直接進(jìn)行題型分析,怎么抓分,在打消學(xué)生對文言文的困惑和消極思想后,在涉及到課堂知識積累和課下聯(lián)系生活。初中生有著特有的思維特點,讓他們獨自去感悟文言文作者的情感很難,所以要循序漸進(jìn)。在這時,加入篇章當(dāng)時和現(xiàn)在的社會價值,課上課下,線上線下,同時構(gòu)成篇章背景下的活動,如感悟演講、改編劇本、角色互換(文中主人公和學(xué)生)、辯論會,等等。引導(dǎo)學(xué)生課上認(rèn)真,課下反思,在古與今、古人與自我、同學(xué)之間、師生之間的思想碰撞中,真正去理解學(xué)習(xí)文言文的意義所在,端正其學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度。

        三、總結(jié)

        總之,初中階段的文言文教學(xué)至關(guān)重要,也越來越受到來自社會各個方面的重視。隨著國家對傳統(tǒng)文化的保護(hù),傳統(tǒng)文化的承載者——文字記載,被重視程度也會越來越高。初中語文教師在學(xué)生初次與文言文見面時,這個引導(dǎo)者的身份決定著學(xué)生對文言文的“愛”與“恨”。所以,要在有效開展初中語文中的文言文教學(xué)方面大膽嘗試。誦讀,重視預(yù)習(xí),課上課下教學(xué)聯(lián)系考試和生活的方法,能夠從學(xué)生的主體出發(fā),改變學(xué)生面對文言文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度,合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感受到文言文的意義和價值,抓住這個培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵期。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]尚黎.論初中語文文言文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)[D].貴州師范大學(xué),2014.

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