張慧

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)多元評(píng)價(jià)工具為一線老師帶來(lái)了有效的教育測(cè)量方法，通過(guò)選擇合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和有效的評(píng)價(jià)工具，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、欣賞他人，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);多元評(píng)價(jià)內(nèi)容;評(píng)價(jià)工具分類

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享，提倡多采用多元評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。對(duì)多元評(píng)價(jià)工具的探索旨在落實(shí)全面深化評(píng)價(jià)改革的迫切需要;評(píng)價(jià)應(yīng)做到以生為本，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，真正做到以評(píng)促學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、明確多元評(píng)價(jià)工具的作用

《指導(dǎo)綱要》中關(guān)于評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)相當(dāng)簡(jiǎn)略，一線教師普遍缺乏教育測(cè)量的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，非常需要具體可行的評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)工具使用的指導(dǎo)。構(gòu)建有效的綜合實(shí)踐多元評(píng)價(jià)工具：

1.解決教師不知怎么評(píng)的問(wèn)題;

2.解決評(píng)價(jià)不能常態(tài)化的問(wèn)題;

3.解決評(píng)價(jià)指向性不明確的問(wèn)題;

4.解決評(píng)價(jià)實(shí)施低效的問(wèn)題;

5.促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、科學(xué)選擇多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容

多元評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇要做到以生為本科學(xué)選擇，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為以下幾方面：

1.多元能力

包括問(wèn)題解決能力、思維能力、設(shè)計(jì)與制作能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力、創(chuàng)新能力、采訪調(diào)查能力、信息整理篩選能力等。

2.實(shí)踐態(tài)度

指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料，是否具備了堅(jiān)持不懈的科學(xué)實(shí)踐態(tài)度等。

3.自主參與

評(píng)價(jià)學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立思考、獨(dú)立探索。

4.合作情況

主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)小組分配的任務(wù)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè)于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。

5.探究精神

通過(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否敢于提出問(wèn)題，以創(chuàng)新和有效的方式著手解決問(wèn)題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果;是否善于觀察記錄、能否綜合運(yùn)用知識(shí)、積極采用多種活動(dòng)方法等。

6.成果展示

主要評(píng)價(jià)學(xué)生整理、加工、表達(dá)和交流活動(dòng)成果的情況，以總結(jié)和展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，分享情感體驗(yàn)。具體可以采用交流展示會(huì)、調(diào)查報(bào)告分享會(huì)、研究筆記、答辯會(huì)等。

三、多元評(píng)價(jià)工具的分類

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)可分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)工具能為活動(dòng)提供方向和指引，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供矯正方法。根據(jù)評(píng)價(jià)工具使用的方式方法的不同，可分為三大類：

1.觀察型評(píng)價(jià)工具

在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，教師常常對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面地觀察，及時(shí)反映學(xué)生在不同場(chǎng)合下的行為表現(xiàn)，并作出合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的可持續(xù)性。學(xué)生之間也可以采用觀察型評(píng)價(jià)工具，教師可以為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份“活動(dòng)觀察表”，以記錄學(xué)生在不同階段、不同活動(dòng)中的表現(xiàn)，既可由學(xué)生自己記錄，也可以讓同學(xué)記錄。譬如，在成果整理課上，筆者讓每個(gè)小組推選一名“觀察者”參與其他小組的活動(dòng)，以第三者的視覺(jué)為所觀察的小組提出意見(jiàn)，并做好記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的同伴進(jìn)行行為觀察和記錄，這樣不僅能豐富第一手觀察材料，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。

2.互動(dòng)型評(píng)價(jià)工具

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)倡導(dǎo)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)主體既可以是學(xué)生本人及教師，也可以是家長(zhǎng)、學(xué)生群體及學(xué)校內(nèi)外的其他有關(guān)人員等，通過(guò)課堂對(duì)話、小組交流、班級(jí)答辯、實(shí)地采訪、家校合作等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。隨著科技的不斷發(fā)展，新媒體為我們提供了有效的評(píng)價(jià)方式，如QQ群、網(wǎng)絡(luò)交流等。多元的評(píng)價(jià)主體以多渠道反饋信息，能使評(píng)價(jià)者及時(shí)了解活動(dòng)情況，給予學(xué)生合理有效的建議，引導(dǎo)活動(dòng)的方向。

3.圖表型評(píng)價(jià)工具

圖表型評(píng)價(jià)工具的使用最為廣泛，也更具綜合性和客觀性、長(zhǎng)期性，如活動(dòng)日記、調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗?、觀察記錄、反饋信息表、成長(zhǎng)手冊(cè)等。譬如，“科技探索樂(lè)趣多”主題活動(dòng)前，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，活動(dòng)結(jié)束時(shí)也完成一份調(diào)查問(wèn)卷，并把兩次問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生的達(dá)成度?，F(xiàn)代信息手段的介入使評(píng)價(jià)工具更多元，我們學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，拓展評(píng)價(jià)工具使用范圍，如建立學(xué)生個(gè)人電子檔案袋，教師通過(guò)設(shè)計(jì)和開發(fā)各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上評(píng)價(jià)資源庫(kù)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等評(píng)價(jià)工具，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)多元評(píng)價(jià)工具的構(gòu)建，不能只看實(shí)踐結(jié)果，而要關(guān)注活動(dòng)的全過(guò)程，要盡可能予以客觀評(píng)價(jià)，要利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)欣賞他人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論[M].人民教育出版社