徐燕

【摘 要】由于對小學生有德智體美勞全面發(fā)展的要求，體育學習逐漸被重視，在小學體育教學活動中采用“分層遞進”的教學方法主要要求教師做到：了解學生，進行層次劃分;根據(jù)不同層次制定教學目標;科學分組，加強學生的合作學習能力、實時跟進，及時給予學生幫助。

【關(guān)鍵詞】小學;體育教學;分層教學;合作學習能力

隨著新課程改革的逐漸深入，對學生學習的要求開始提倡“德智體美勞”全面發(fā)展，要解放學生的天性，鍛煉學生的體能，在這樣的大背景下，體育教育也逐漸成為學校教育的重點。小學階段是學生在學習中夯實基礎的重要時期，也是學生體力和智力飛速發(fā)展的時期。傳統(tǒng)的體育教學方式主要以老師的傳授為主，過于注重教學的一致性和統(tǒng)一性，傳統(tǒng)觀念太過忽視學生的感受，嚴重制約了學生的身心發(fā)展，在這種情況下，分層教學法應運而生。

分層教學法是指教師扮演引導者的角色，根據(jù)學生的個人特點、性格特征及學習能力，采用適當?shù)慕虒W方式，深入到學生中，切實了解學生的個體差異性，根據(jù)學生的具體情況分層次定制出不同的教學目標及教學方式，以此提高學生對體育學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮每一個學生的長處及優(yōu)勢，在提升學生整體體育素養(yǎng)的同時提高小學體育教學水平。

一、小學體育分層教學的目標

每個學生都是獨一無二的，是具有個體差異性的，之所以要采用分層教學法，就是因為學生千差萬別，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的身心發(fā)展。小學體育課程在傳統(tǒng)教育中呈兩極分化現(xiàn)象，一種是教師對學生疏于管理，只讓學生自由活動：另一種則是教師對學生管理過于嚴格，導致學生對體育課失去興趣。這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)都是沒有充分發(fā)揮學生的主體性，教師完全成為了課堂的主宰者，體育教學活動也只局限于課堂的40分鐘，所以實行分層教育法十分必要。在小學體育教學過程中采用分層教學法主要為了實現(xiàn)兩個目標：一是培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，二是提高小學生在體育學習中的合作學習能力。

二、小學體育教育分層教學的步驟

下面筆者針對小學體育課堂的分層教學進行簡單的步驟劃分：

1.了解學生，進行層次劃分

在新學期開始，教師要對全班學生進行簡單的體能測試，例如跑步、立定跳遠等簡單的項目和一些性格趣味小測試，通過項目的測試成績了解學生的身體素質(zhì)狀況及在體育運動方面的能力，根據(jù)對學生的全面了解進行簡單的層次劃分。例如，男女生分開，按照男生女生不同的體質(zhì)標準將整個班級分為三個層次，可分為優(yōu)秀、優(yōu)良、良好，也可根據(jù)其他分類標準將層次更加細化，例如擅長田徑類的和擅長球類的。但劃分層次的意義在于：要看到學生之間的差異，針對不同層次的學生采用不同的對待方式。

2.根據(jù)不同層次制定教學目標

體育教師在開展小學體育教學活動的過程中，要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點、體育運動才能、性格特征等因素對學生制定較為合理的教學目標。上述步驟中將學生按照層次劃分也是為制定教學目標做準備：優(yōu)秀層次的學生，他們的接受能力較強，體育才能較高，對體育課也有很大興趣，對于這類學生，要制定較高的教學目標;優(yōu)良層次的學生，他們一部分是體育才能較出色，但對體育課的興趣不高，另一部分是對體育課表現(xiàn)出濃厚的興趣，但體育才能相對較弱，針對前一類學生，教師應制定“提高興趣”的教學目標，針對后一類學生，教師應制定“加強能力”的教學目標;對于體能較差且對體育課興趣不高的學生，則要重點關(guān)注，在制定教學目標時也要適當降低標準。科學合理的教學目標，是進行高效體育教學活動的必要前提。

3.科學分組，加強合作學習能力

將學生劃分層次的另一重大意義是幫助學生建立良好的互助關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作學習能力?，F(xiàn)在許多小學生在家中都是“四寵一”的情況，小學生剛剛進入學校，與同學們的相處可能會存在一定的問題，也有很多學生可能因為性格原因沒有玩伴，這時如果教師不關(guān)注很有可能對學生未來的性格養(yǎng)成方面產(chǎn)生不好的影響。體育課堂多設立在戶外，更符合小學生愛玩的特性，所以，體育教師應利用好這一“先天優(yōu)勢條件”，在體育課輕松的氛圍中幫助學生建立友誼，逐漸讓學生明白合作學習的好處。

具體實施方法一是教師按照上述劃分好的層次，將不同層次的學生分在不同組別中，每個小組以5-7人為宜，全班分為6-8組。需要注意的是，教師要保證每個小組成員內(nèi)都有優(yōu)秀、優(yōu)良和良好層次的學生，起到互幫互助的作用，讓學生看到別人身上的優(yōu)點，也要用自己的優(yōu)點去幫助別的同學;二是教師按照層次直接劃分為組，按照教學目標設計教學方案，例如前面提到的一組學生：對體育課表現(xiàn)出濃厚的興趣，但體育才能相對較弱，對于這類學生，教師要教授給他們運動技巧，可以適當加大訓練強度，以此快速提高學生的體育運動才能。教師要根據(jù)學生的不同特性采取針對性的方案。

不論采用哪種分類標準，教師在學期中和學期末都要進行考核，考核標準不僅有個人表現(xiàn)，更要有小組整體成績比拼，可以以40%個人成績+60%小組成績作為最后的考核成績，讓學生關(guān)注小組的整體水平，這樣更有利于加深不同層次學生對合作學習的理解。

4.實時跟進，及時給予學生幫助

小學生的學習理解能力相對較弱，不能完全放任他們自己學習，教師要隨時觀察學生的情況，給學生劃分的層次也不是一成不變的，教師要根據(jù)學生的實際情況進行及時調(diào)整，以便于學生更快的進步。對于達到教學目標的學生要給予調(diào)整，鼓勵學生追求更高的標準，培養(yǎng)學生積極進取的精神。對于沒有達到教學目標的學生，要根據(jù)學生的情況，及時進行指導指正，耐心教導，給予鼓勵，幫助他們盡快達到目標，培養(yǎng)學生不懼困難、勇往直前的精神。

三、小學體育教育分層教學的注意事項

在小學體育教學活動中，采用分層教學還要注意以下事項：

1.教師要明確地位

小學體育教學中也應突出學生的主體地位，教師在教學活動中充當“引導者”的角色。在課堂中，教師可以先將運動技巧及注意事項告知學生，然后讓學生按照小組進行活動訓練，在訓練過程中，教師的主要任務是細心觀察學生的表現(xiàn)，如果學生遇到了一些困難，可以讓學生先進性組內(nèi)討論，自行解決，如果依然存在問題，教師可以給予適當幫助，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力及合作學習能力。

2.注重課內(nèi)外相結(jié)合

教師在采用分層教學法時，要多注重學生的課外體育鍛煉，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。教師要充分利用課余時間，多組織學生進行課外及戶外活動，讓學生在課外放松的同時可以得到體能的鍛煉，切實做到體育學習的課內(nèi)外結(jié)合，長期堅持不僅可以幫助學生熟練掌握體育課程的理論知識，也可以使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

3.保證分組與考核標準的公平

教師采用分層教學法必須做到公平公正，主要體現(xiàn)在分組和考核兩方面。在分組時，教師根據(jù)對學生的了解，制定合理的分組標準，這是小組間公平競爭的前提;在考核時，教師要設置合理的考核標準，引導學生認識自己的優(yōu)勢與不足，取長補短。需要注意的是，這里所說的公平是動態(tài)的，教師不能一味地以考核成績判斷學生的好與壞，要采用多元化的評價方式，不僅考核最后成績，更要考核學習過程中學到了多少東西，譬如有的學生開始基礎較差，但進步幅度很大，雖然最后考核成績?nèi)匀徊蝗鐑?yōu)秀同學的成績，但這種進步是值得鼓勵與贊揚的，所以在考核中，教師一定要給予學生正向引導。

四、小結(jié)

綜上所述，將“分層漸進”的教學方法應用到小學體育教學活動中是一個長期、復雜的過程，需要教師根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格特征等進行合理分組，根據(jù)不同分組制定不同的標準，在學習鍛煉的過程中做到實時跟進、及時調(diào)整等，這對教師的能力有很高的要求，但這一方法運用得當，可以培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，提高學生的合作學習能力，促進學生的全方面發(fā)展，這對學生未來的學習與發(fā)展都大有裨益。

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