張占明

【摘 要】學(xué)生學(xué)詞匯遇到的困難，一是拼寫錯，二是記不住。怎樣才能使學(xué)生掌握好詞匯呢？不會抱怨詞匯難記易忘。我采取的主要措施是教給學(xué)生記憶單詞的方法。學(xué)生掌握的詞匯多，他們運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】記憶法;詞匯教學(xué);記憶策略

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，抱怨最多的是詞匯難記易忘。學(xué)生掌握的詞匯多，他們運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。那么怎樣才能使學(xué)生掌握好詞匯呢？我采取的主要措施是教給學(xué)生記憶單詞的方法。

一、語音記憶法

首先要使學(xué)生做到語音正確，并幫助他們充分認(rèn)識到拼讀和拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，能正確地拼讀字母、音素、字母結(jié)合的發(fā)音、掌握讀音規(guī)則，做到見詞能讀，聽音能寫，舉一反三，觸類旁通。

如學(xué)習(xí)borrow這個詞時，提出問題：同學(xué)們學(xué)過哪些以“ow”結(jié)尾、其發(fā)音又為[o ]的詞？這時課堂氣氛一下子活躍起來，大家爭著列舉，如know、snow、follow、window、yellow等。這種方法像老朋友聚會，加強(qiáng)了聯(lián)絡(luò)，又可在老朋友中結(jié)交新朋友，彼此認(rèn)識得很快，也可以使學(xué)生避免死記硬背，大大降低了讀詞和拼詞的困難。

二、直觀記憶法

教師利用實物或圖片等直觀教具，能使學(xué)生在一開始就把實物或圖片與英語聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在學(xué)習(xí)yellow一詞時，我指著我的黃衣服告訴學(xué)生，My coat is yellow.接著我又指著另一個也穿著黃衣服的同學(xué)說：Her coat is yellow，too.反復(fù)幾遍，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)原來yellow的意思是黃色的。然后在黑板上拼寫出yellow一詞，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀。熟練之后，要讓學(xué)生用 yellow 造句，大家紛紛舉手發(fā)言：My pen is yellow. I have a yellow ball.這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能令其記憶深刻。

三、詞性記憶法

通過詞根輻射出去，一下子掌握一組詞，對生詞的識記很有幫助。如luck—lucky—luckily—;die—dead—death。

我們也可以利用所學(xué)的語言、詞綴進(jìn)行記憶單詞;如教sun時，就可以把son擴(kuò)展出來。如be—bee;b—buy等。這些詞形只差一個字母，就可以按同音系列擴(kuò)展，進(jìn)行對比記憶。

又如教動詞teach、read等，就可以在詞后加“er”擴(kuò)展成名詞teacher，reader。當(dāng)然，還可利用反義詞、同義詞等進(jìn)行記憶。

四、形容化聯(lián)想記憶法

通過形容化的聯(lián)想記憶或把一定的意義賦予到毫不相關(guān)的一些詞上，就能使機(jī)械識記變?yōu)橐饬x識記，可達(dá)到事半功倍的效果。

如英語的名詞變復(fù)數(shù)，以“f”或“fe”結(jié)尾的詞，復(fù)數(shù)要改“f”或“fe”為v，然后加“es”。要是毫無頭緒孤立地記憶，是很難記住的。經(jīng)過整理，賦予意義，變?yōu)椤皐olf的wife拿起shelf上的leaf當(dāng)作knife，把thief劈成二個half，使他沒了life”。這樣看來極其荒唐的聯(lián)想會令學(xué)生捧腹大笑，在歡快輕松的課堂氣氛中，學(xué)生會留下難忘的印象。

五、游戲記憶法

在詞匯方面，各種游戲更是舉不勝舉。如“字母再結(jié)合”游戲，教師可首先寫一個單詞在黑板上，如park，讓學(xué)生利用這個詞的字母重新組合新單詞，于是有了are、mark、tark、mare、art等經(jīng)過重新組合的單詞。在規(guī)定的時間內(nèi)，誰組合的詞最多誰就獲勝。這些游戲能幫助學(xué)生回憶和重復(fù)學(xué)過的單詞，又能起到鼓勵學(xué)生多記單詞的作用。

六、及時檢查鞏固法

教師在檢查學(xué)生學(xué)過的單詞時，應(yīng)堅持凡是在教學(xué)時擴(kuò)展的詞匯都要檢查，并在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中不斷加以歸納、反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生達(dá)到“見詞思義”。實踐證明，對初學(xué)的詞匯進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識的有效方法，在將忘未忘時復(fù)習(xí)，效果最好。關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)要持之以恒，除了課堂復(fù)習(xí)外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在最后進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)。

如每一單元結(jié)束后進(jìn)行聽寫比賽，期中期末前兩周進(jìn)行單詞測試。還可指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法記憶單詞和復(fù)習(xí)詞匯，利用走路、排隊、課前、入睡等零碎時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，因為及時的重復(fù)是記憶的關(guān)鍵。所以，要正確對待“釘子戶”，在識記過程中，常常有這種現(xiàn)象，有個別的單詞，怎樣記都記不住，這時應(yīng)把這些“釘子戶”專門列出來：“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”，把他們編成單元，按“循環(huán)套記法”，再進(jìn)行記憶。此方法重在堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的作法，是起不到明顯效果的。

總之，詞匯記憶是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，只有采取正確有效的方法，才能把詞掌握牢、應(yīng)用好，才能收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國主編.當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2004

[2]何云霞.關(guān)于英語教學(xué)中“差生”轉(zhuǎn)化問題的思考[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（12）

[3]劉偉.論自信心在英語學(xué)習(xí)中的作用[J].考試周刊，2013（29）

[4]侯繼紅.淺議初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（07）