陳作棟

【摘? 要】新課改強調(diào)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)既是學校教學的根本目標，也是促進學生全面發(fā)展的基礎。小學語文教學想要順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才，就要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，順利開展課堂教學展開探索和研究。

【關鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學語文教學不僅要教授學生課本中的知識，同時也要承擔培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任，促進學生綜合能力的發(fā)展。新課改要求教師運用多樣化的方式，促進學生綜合、全面地發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應以學生為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多樣化的教學方式，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常會采用灌輸、填鴨式的教學方式，教師是課堂的主導，導致學生只能被動地學習，一節(jié)課下來學生只會“埋頭苦干”，甚至會逐漸喪失對語文的學習興趣，從而降低課堂教學效率。新課標指出了學生在課堂教學中的主體作用，教師應貫徹落實新課標的思想，在教學中充分發(fā)揮自己的引導作用，突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的語文潛力，這樣既能引發(fā)學生的積極思考，鍛煉學生的語文思維能力，也能提高學生獨立思考和解決問題的能力，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用。例如，在《葡萄溝》的教學中，教師可以先用一段對話進行課前導入：同學們，我們曾跟隨課本游覽了祖國的首都北京，也了解了寶島臺灣的日月潭，今天要帶領學生到祖國最西邊——新疆去看一看。然后讓學生先說一說自己對新疆的認識，并利用多媒體出示祖國的地圖，為學生指出新疆的地理位置，播放關于新疆景色的圖片，以此激發(fā)學生的興趣，再為學生介紹吐魯番，從而引出本節(jié)課的主題。這種新課導入的方式相對于傳統(tǒng)教學方式，更能激發(fā)學生的學習動力，使課堂教學生動形象，從而突出學生的主體地位，促進教學質(zhì)量和效率的提升，在無形中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合學生實際生活，提高學生實踐能力

想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合學生的實際情況，加強語文和生活的聯(lián)系，引導學生觀察生活，使學生積極參與到教學活動中，這樣既能增強學生的知識運用能力，也可以使學生在真實的情境中感受到語文的價值，體會到語文對生活的作用，從而培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。在小學語文教學中，教師不僅要結(jié)合實際情況，還要結(jié)合學生的興趣愛好設計教學活動，提高學生的認知能力，拓展學生的文學視野，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生積極主動地投入到課堂教學中。例如，在《奶奶最喜歡的玲兒》教學中，教師可以提問學生與奶奶發(fā)生過哪些有趣的事，以此吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，創(chuàng)設出生活化的教學情境。之后讓學生自主閱讀課文內(nèi)容，畫出自己不理解的部分，師生共同解疑答惑，思考課本講述了冬冬和奶奶發(fā)生了一件什么事，以此提高學生的總結(jié)和表達能力。提問學生：奶奶最喜歡哪支玲兒？為什么最喜歡這一支？奶奶為什么這么愛冬冬？之后讓學生分角色朗讀課本中的對話，使學生深刻體會到冬冬和奶奶之間深厚的親情。最后提問學生：在生活中，我們應該如何關心、孝順自己的父母？以此提高學生的感恩意識。結(jié)合學生實際生活開展語文教學，能夠增強學生的課堂參與度，提高學生的語言表達能力和理解能力，有利于學生的全面發(fā)展。

三、組織豐富實踐活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

實踐活動能夠增強學生的認知能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師既要加強課堂教學與實際生活和社會的聯(lián)系，也要積極組織實踐活動，為學生提供自主觀察和探索的機會，為學生留出自主發(fā)展的空間。例如，教師可以舉辦詩歌朗讀比賽，鼓勵學生參與其中，誰朗讀得最有感情，對詩歌的理解最深刻，就給予誰朗讀小達人的稱號，并給予學生適當?shù)莫剟詈捅頁P，以此激發(fā)學生參與實踐活動的熱情。在朗讀比賽中，學生能夠得到文學的熏陶，可潛移默化地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，還可以開展讀后感寫作活動，在結(jié)束課文教學或課下朗讀后，教師可以讓學生開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，續(xù)寫故事或?qū)懳恼伦x后感，這樣既能夠鍛煉學生的寫作能力，也能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生自主學習和閱讀的意識，以讀帶寫、以寫促讀，促進學生語文綜合能力的提升。豐富多彩的實踐活動能夠增強學生的文學積累，鍛煉學生的綜合能力，提高學生的文學修養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，若要使小學語文教學順應時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)出社會所需要的人才，教師就要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到以學生為本，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，加強課堂教學與實際生活的聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，開展多樣化的教學活動，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合、全面地發(fā)展。

【參考文獻】

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