蔣杰

【摘 要】教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)時要注重培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)的品質(zhì)、思想道德、情感態(tài)度等，具備動態(tài)變化和時間遷移性的特點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)都屬于科學(xué)素養(yǎng)，它們之間有著相互推進(jìn)的關(guān)系。教師在平?？茖W(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識等。教師不斷研究核心素養(yǎng)在初中科學(xué)課堂教學(xué)里的融入策略和方法，本文根據(jù)初中科學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和采取核心素養(yǎng)教學(xué)的意義進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中科學(xué)教學(xué);融入策略

教師在初中科學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)十分關(guān)鍵的教學(xué)部分，對初中生來講，學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)核心素養(yǎng)都很重要。在初中科學(xué)教學(xué)中融合核心素養(yǎng)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生確定未來學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生自主積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及想象能力，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在本文中分析了教師教學(xué)的幾個方面。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題和采用核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

1.初中科學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在的初中科學(xué)課堂教學(xué)中有著很多問題，這些問題從根本上不利于提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中大部分教師沒有客觀把握教學(xué)中心，學(xué)生在課堂上都是以練習(xí)做題為主，學(xué)生缺乏自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法，沒有展示出科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的感染，導(dǎo)致現(xiàn)在的初中科學(xué)課堂教學(xué)中還是采用以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法，重視講解課本內(nèi)容和讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)做題等，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且教師沒有對學(xué)生進(jìn)行有效提問，自身具備的邏輯思維不足，沒有正確認(rèn)識核心素養(yǎng)的概念，大大妨礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因?yàn)榻虒W(xué)受到不同方面的影響，使銜接的初中科學(xué)教學(xué)效果不理想。

2.在初中科學(xué)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

初中科學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育時可以增加師生之間的互動交流，實(shí)施立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的需求，從不同方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生通過了解自然規(guī)律可以認(rèn)識到科學(xué)觀念，從而用正確的科學(xué)觀念解決未來學(xué)習(xí)和工作中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的融入策略和方法

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)

通常來說學(xué)生在通過科學(xué)學(xué)科考試時都是出現(xiàn)不同水平的問題，例如不明確解題方式、思考問題不全面、不科學(xué)表達(dá)想法和解答不標(biāo)準(zhǔn)等，以上問題的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生自身思維能力不高，同時缺乏良好的科學(xué)基本素養(yǎng)。為此，教師在初中科學(xué)教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中指引、安排學(xué)生感受科學(xué)知識，不斷深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力，使自己具備豐富的想象力。教師要找出科學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的道德知識，借助課本中的人文資源，講解科學(xué)家在探究中展示出的良好品質(zhì)和人格魅力，進(jìn)而達(dá)到激勵學(xué)生的效果。

2.采取探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)

教師在科學(xué)教學(xué)時對學(xué)生采用探究性教學(xué)，要精心設(shè)計與學(xué)生相符的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)本質(zhì)。教師在教學(xué)中指引學(xué)生找到問題、思考問題、探究問題然后處理問題。學(xué)生之間根據(jù)問題進(jìn)行討論，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程中證明科學(xué)理念，觀察科學(xué)現(xiàn)象的變化情況，有效提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的實(shí)質(zhì)，協(xié)助學(xué)生形成良好的處理問題的能力。

3.營造合適的問題情境，促進(jìn)構(gòu)建核心概念

教師在初中科學(xué)教學(xué)時要根據(jù)課本知識和教學(xué)目的營造合適的問題情境，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力收獲新知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識處理問題。教師在營造問題情境時指引學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究活動，有利于學(xué)生構(gòu)建完善的科學(xué)核心概念。例如：教師在教學(xué)“浮力”相關(guān)知識時，由于學(xué)習(xí)浮力的知識較少，沒有了解浮力的核心概念，導(dǎo)致學(xué)生無法判斷物體下沉的浮力，為此，教師可以采用提問的方法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明知識點(diǎn)的核心概念，提出：為什么將灌裝空的雪碧瓶子放在水上就會上?。孔寣W(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握問題的中心，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)十分重要，在科學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，為構(gòu)建良好的科學(xué)核心奠定了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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